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杨氏父子教学反思 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。下面是为大家收集的关于杨氏父子教学反思范文，欢迎大家阅读! 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，而我也是第一次教学古文，在备课时，我也在思考该怎样教，于是我在备课上下了一番功夫。 “让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。 老师们，我始终认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避免打破整体美，突出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排“撒”字的教学，为什么?这里暂且不提。 最后，我把本篇课文的教学重点确定在激发学生学习文言文的兴趣，让学生从读中去领悟语言的魅力。 在教学中，我主要采用了以读为主，让学生从熟读中去感悟。 一、读流利、读准确。 首先带着同学们初读古文，读准确。同学们都读准确后，我便告诉同学们：读古文时，不仅字音准确，还要注意适当停顿，语速要慢。于是让同学们在小组内划出节奏，小组内反复练习，在让个小组朗读较好的同学站起来朗读，从而起到一个带头示范的作用。为增强其兴趣，我让孩子们学着古人读书时的样子，摇头晃脑的读，虽然花了很长时间，但学生兴趣盎然。 二、读懂。 课文读熟了，我又带着同学试着把课文读懂，因为本篇故事简洁，内容浅显易懂，所以我让同学们小组合作，自学，然后汇报你读懂了什么。学生在交流自己的理解的过程中，我也在小组中与他们交流，并交给他们学习文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。 创设情境。这节课一开始，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。 最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢?看了图画，你有什么感觉?”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。 三、悟妙、品味儿。 学生读懂课文后，在体会文中人物语言的精妙时，我设计了这一环节：古文本来是没有标点的，如果把标点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。学生们一个个争着读，甚至还有同桌站起来表演读的，同学们读出了古文的味道，于是，我顺势抛出了一个问题：你觉得杨氏子是个怎样的孩子?从哪里可以看出他的甚聪慧?孩子们很快就在组内讨论，然后汇报，我没想到孩子们都找出来了，并说出了妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。并抓住“未闻”加以分析说明。此时我感到很欣慰。 四、拓展 教学反思总能够触发老师对孩子新的启发，下面是为大家收集的关于幼儿园大班教学反思，希望对大家有帮助! 课本只是学习的一个载体，更重要的是运用课堂上学到的知识，所以我还设计了一个环节，用“李”“梅”来替换孔，让学生应答，孩子们积极参与，学生的思维也打开了，课堂气氛很活跃。 是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩;结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。而从整篇课文来看，这种快乐自由和爱，不仅洋溢于作者各个生 活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里，更多的是流淌于作者那一次次反复句式里，有了这样的顿悟，教学重