文言文教学中的词义辨析原则.docVIP

汉语言经过几千年的发展演变，除了一些基本名词以外，许多词汇的意义都呈丰富的多 样性，也就是我们平常所说的 “一词多义” 。这些多义词的存在， 给文言文的阅读和教学带来了很大的挑战，辨析文言词义也成为文言文教学的重要组成部分。许多教师从各个角度总结 了许多的技巧与方法，试图以“公式类推”的手段来解决语言问题，这就进入了误区。名目繁多的方法与技巧，不仅学生掌握起来很麻烦，实用性也不强。因此，提供一个简单可操作的文言词义辨析原则就很有必要。本文以《勉学》的教学为例，谈谈文言词义辨析的基本原则。 一、考据原则 考，是指考证；据，则是寻找客观依据。许多看上去很难解释的文言字词，实际上前人都已经进行过非常详细到位的考证，只要让学生具备考据的意识和习惯，知道如何进行初步的考证、哪里有可能找得到依据，就能迎刃而解。 例 1 夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。 这一句中的“登”字，许多教材与教参都解释为动词“摘取” ，这是不正确的。但是让学生质疑教材的权威是很困难的，必须依据更加权威的工具书，所以笔者在教学中采用了如下 教学： 师 关于“登”字的准确含义，大家先翻开手头的《新华字典》或者《现代汉语词典》 ， 看一下它有哪些义项。 [ 教师板书“登”字的义项。 1. 上，升：～山。～车。～门。～天。～台。 2. 踩，践踏， 脚向下用力： ～踏。踢～。3. 记载：～记。～报。～载。4. 谷物成熟：