北师大版初一数学下册利用三角形测距离教学设计.docx

第四章三角形 5利用三角形全等测距离 霞洞中学黄小雪 科目 数学 年级 7 班级 6 授课 时间 年 月曰 课题 5利用三角形全等测距离 节次 1 a——、 维”目 标（含知 识目标、 能力目 标、情感 态度与 价值观 目标） 1、 知识与技能：会利用三角形全等测距离。 2、 过程与方法： （1）通过让学生体会教科书中提供的情境，明白战士的具体 做法，并尝试思考其中的道理，体会数学与实际生活的联系。（2）在利用三角形 全等知识测距离的过程中，培养思维的逻辑性和发散性。 （3）体会数学与生活的密切联 系，能够利用三角形全等解决生活中的实际问题。 3、 情感态度与价值观：通过情境创设，激发学生的积极性 引发他们去思考,感受数学 与生活的密切联系。在学生合作交流解决问题的过程中，培养学生的合作精神，锻炼口头 表达能力，并能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和表 达。 教材分 析（含重 点、难 点、关键 点） 学习重点：能利用三角形的全等解决实际问题。 学习难点：，能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。 教法提 示 教具准 备 含课 件、电 教手段 等 PPT实验用具（帽子，一张纸或一个书本） 教学过程设计（含作业安排）  根据《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中” 的教学要求, 为充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，本节课设计了七个教学环节。 第一环节情境引入 （一）情境引入 设计说 明：使用多媒 体的条件不 成熟的地区， 便可用这种 形象的演示 来代替，以期 达到形象感 知的效果。若 有多媒体设 备，便可用动 画演示，会更 形象。1、 播放媒体文件的故事2 设计说 明：使用多媒 体的条件不 成熟的地区， 便可用这种 形象的演示 来代替，以期 达到形象感 知的效果。若 有多媒体设 备，便可用动 画演示，会更 形象。 1、 播放媒体文件的故事 2、 活动内容教科书10 8页： 引入一位经历过战争的老人讲述的一个故事, 学生朗读教科书上的故事： 在一次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望。为了炸掉这个碉堡，需 要知道碉堡与我军阵地的距离。在不能过河又没有任何测量工具的情况 下，一个战士想出来这样一个办法：他面向碉堡站好，然后调整帽子， 使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部。然后，他转过一个角度，保持刚 才的姿态，这时视线落在了自己所在岸上的某一点上。接着，他用步测 的办法量出自己与那个点之间的距离，这个距离就是他与碉堡的距离。 配合简图4—35如下： 活动目 的：用真实的 故事引入新 课，体现了三 角形全等在 生活中的广 泛应用，适时 的提问，激发 了学生的学 习积极性和 好奇心。活动目的：学 生对于情境 中战士的做 法十分陌生， 这里的体验 活动正好让 他们对战士 的测量有一 个直观理解。 利用现成材 料让学生在 操作验证过 程中培养合 作参与精神 和严谨的学 习态度。活动目 活动目 的：用真实的 故事引入新 课，体现了三 角形全等在 生活中的广 泛应用，适时 的提问，激发 了学生的学 习积极性和 好奇心。 活动目的：学 生对于情境 中战士的做 法十分陌生， 这里的体验 活动正好让 他们对战士 的测量有一 个直观理解。 利用现成材 料让学生在 操作验证过 程中培养合 作参与精神 和严谨的学 习态度。 活动目 图4 — 35 师提问：你相信这个故事中的测量方法能够测量出我军与碉堡的距离， 为成功炸毁 碉堡立了一功吗？ 由学生说出自己的猜测，有不同意见时正好让学生体验战士的测量方法。 （设计说明：用真实的故事引入新课，体现了三角形全等在生活中的广泛应用，适 时的提问，激发了学生的学习积极性和好奇心。 ） （二）探索研讨 1 ?情境探究 （1） 学生亲自体验战士的测量方法。 学生利用已有的材料（如书本等）作帽檐，分小组在教室里按照战士的方法亲自测量 一下指定目标的距离，验证战士测量方法的合理性。 教师巡视指导。个别组个别同学未能正确理解战士做法， 教师适时提醒。特别注意： 为避免较大误差可让学生步测时多量几次。 （设计说明：学生对于情境中战士的做法十分陌生， 这里的体验活动正好让他们对战 士的测量有一个直观理解。 利用现成材料让学生在操作验证过程中培养合作参与精神 和严谨的学习态度。） （2） 教师出示教科书图。 鼓励学生在刚才实践操作的基础上思考， 并与同伴交流：战士这么测量的依据是什 么?你能解释其中的道理吗？ 学生归纳总结是利用三角形全等知识。 学生总结怎样利用三角形全等知识测量具体距 离：利用全等三角形对应边相等得出结论。 解：在△人00与厶AB D中， ZD AB =Z DAC AD =AD （公共边） / BDA =Z CDA=90 △ ACD^A AB D (ASA D B= DC