中考语文写作指导人物心理描写37页.ppt

让人物形象生动起来 作文复习之心理描写篇  文章是否能以情感人,往往取决于人 物形象的鲜活与否,而感情产生于人 的心里,因此,着力刻画人物的心理 就显得尤为重要。何为心理描写?先 看下列习作片段 语文课开始了,老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前,我紧张 得要命,就伯自已考砸了。试卷拿到 手以后,我一看不及格,狼是伤心。  这是某学生的一段作文,写的是他知 道考试成绩前后的心理活动。虽然, 他用“紧张得要命”、“很是伤心” 等词,但我们并不感觉到他有多紧张, 有多伤心,原因就是他用抽象的概述 代替具体可感的描写。那么如何进行 具体可感的心理描写呢?  其实哪与就是将大物内心的喜、 怒、哀、惧、秘密和矛盾,生动具体 地呈现给读者。其方法大体可分为两 大类。一类是直接描写,它包括:内 心独白、梦境幻觉描写等;另一类是 间接描写,它可借助人物的外貌(神 态)、语言、动作、环境等描写来刻 画人物的心理。  直接描气物的心理活动。多出现在第一 人称的文章中。可直接写“我”的想法 感受、打算等。是我的感情、情绪的自然 流露。因为它类似于戏剧中的内心独白 所以又称独白式。如:当我换上游泳装 ,投身在这碧海之中,我就感到整个身心 都无比舒适。那些使人烦恼的事,早已不 知逃到何方。亲切的海风抚摸着我,温柔 的大海拥抱着我.我感到青春的活力属 于这美妙亲妮的大海。(这里直接写“我” 在水中的惬意和快乐,突出心情阳光般地 灿烂,是情绪的直接渲泄。)  再如 我几乎还不会作文呢!我再也不能学法 吾了!难道这样就算了吗?我从前没好 好学习.想起这些,我多么懊悔!( 简析:这是《最后一课》中一个失去了 自己国土的儿童一小弗朗士的内心独 白。当他知道这是“最后一课”之后,内 心悔恨万分,懂得了上这“最后一课”的 意义,感到了它的珍贵。心理描写具体 细腻,形象可感)  关败而生的,”他说, 个人可以被毁灭,但不能给打败 这过我很痛心,把这鱼给杀了,他想。现 在倒露的的刻要来了,可我连鱼叉也没有。 这条登多索鱼是残忍、能、强历张 明的。但是我比它更磁明。也许并不,他 想。也许我仅仅是武器比它强。 这段话是《老人与海》中的一个片段,通 过老人的内心独白,展现了总是与厄运不 断抗争、勇于与强大势力搏斗的硬汉子形 象  东习 我们再来看刚才的那个片段: “语文课开始了,老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前,我紧张得 要命,就伯自已考了。试卷拿到手 以后,我一看不及格,很是伤心。” 怎样写把“紧张”表现出来呢?  示例:我不停地在心里念奶“弥尼佛 ,上帝购,保佑我吧!我再也不听录音机 不看电视,不打游戏机了。唉!都要怪 我自己,老想着打游戏机,考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小的的电视。老 师啊,发发慈悲,手下B情,我以后上课 定好好听讲,千万别让我不及格啊!” (注意在内心独白之前一般可以加上“想”、 “心说”等提示语)。  幻觉拙幻觉能折射出人物的心愿或思 想感情。人在特定的状态下,耳边或眼前 会出现虚幻的画面或声音,而这些往往是 自己最想或最怕听到和看到的,如将这些 内容详细准确地描绘出来,就是当时人物 内心的最好写照 例如:每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面 在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说 出抑扬顿挫的话来….是点上一枝烟, 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。(简析:这是《藤野先生》一文的 结尾,鲁迅先生通过心理幻觉,描绘当时 自己对先生的思念和敬仰之情。)