蒋良-对微课和微课教学的认识.pdfVIP

对微课和微课教学的认识 一、源起——可汗学院 二、教学——翻（或反）转课堂 三、创新——微课和微课教学 四、微课的制作 五、微课的评价 一、源起——可汗学院 1.可汗简介。 在麻省理工学院，先后获得了数 学学士学位、电子工程与计算机科学 学士学位及硕士学位。此后，他又在 哈佛商学院获取了工商管理学硕士学 位。毕业后， “全能型”的可汗进入 美国的一家基金公司，做着与教育毫 不相干的股票期权工作。 2.建立网站。 2007年，可汗建立了非营利性的 “可汗学院”网站，用 视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。除了视 频授课，可汗学院还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等 学习工具（请特别注意他提供的这些学习资源的价值）。很 快，这个网站每月的平均点击量达到200多万次。 2009年，可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入 到可汗学院的建设中来。再后来他干脆不再炒股票了，专门 经营可汗学院。 3.社会认可。 2009年，可汗学院被授予 “微软技术奖”中的教育奖。他本人 也因此成为媒体追逐的对象。 教学视频点击量极高，可汗每月可从YouTube网站（世界上最大 的视频网站）获得约2000美元（约合1.3万元人民币）的广告分成。 许多学生会自发给他汇钱，从几十到一两万美元不等。 美国著名风险投资家多尔夫妇，就曾捐给他10万美元。2010年， 他先后接到了两笔重要捐助：一笔是比尔·盖茨夫妇的慈善基金捐助 的500万美元，另一笔是谷歌公司赞助的200万美元。利用这些钱， 可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语 言，并聘请了一些助手。 目前，可汗学院已经开出了约3000多门课，成立了教育公司。 比尔·盖茨说，可汗的成功 “令人难以置信”；“我和孩子 也经常使用可汗学院。他是一个先锋，他借助技术手段，帮助 大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命”。 他“预见了教育的未来”。 爱达荷州在2011年立法规定，完成中学课程毕业47学分中 的2学分必须为线上学习课程。 2013年可汗学院的课程在美国的二十多所公立学校被采用， 并和十几个学校进行合作，开展一些教育教学的实验。 二、教学——翻（或反）转课堂 1.可汗学院教学的主要特点 （1）利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性， 每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的 进阶方式推进学习内容。他的教学视频，没有精良的画面，也看不 到主讲人，只是要带领观众一点点思考。 （2）主讲人用的是一种电子黑板系统。可汗老师教学的方式， 就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边写、画， 一边录音，电脑软件会将他所写、画、说的东西全部录下来，最后 再将这一则录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。 （3）传统的学校教学中，为了配合全班全校甚至是县区等的进 度，教师只能按课本内容不断地往下教，学生往往第1个概念没搞清 楚，老师又开始讲第2个概念；这两个概念学得还不好呢，第3个又 来了，很多学生就是因为这样，越学越不会，被分化淘汰下去了。 传统教学中，学生经历听课、家庭作业、考试，无论得70分还 是80分，得90分还是95分，教学都将进入下一个主题。即使得到95 分的学生，也还有5分的困惑没有解决。 在原有的困惑没有解决的情况下，建立下一个概念将增加学生 的困惑。那种只管要学生快速向前，而不管他们面临困惑的传统教 学，可能是产生“学困生”的真实原因。 利用可汗学院的学习系统，则可以试图让学生搞懂每一个 未来还要用到的基础观念之后，再继续往下教学，进度类似的 学生可以重编在一班。 （4）在美国某些学校已经采用“学生回家不做作业练习， 而是看可汗学院影片代替上课，但在学校上课时则是做作业练 习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方” 这样的教学模式。 2. 翻（或反）转课堂的含义 传统学校的教学方式是，学生在学校上课时是听老师在课 堂上讲基础知识，上完课后老师布置作业，然后学生回家（或 课后）做作业，再交给老师批改（即“讲课-家庭作业-讲课- 家庭作业-考试”的路径）。如此循环重复。 可汗学院把这个传统的教学方式给反过来