老师读作文的时候 课件.ppt

课件PPT 4 老师读作文的时候 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 假如你是文中的“我”，你会对老师说些什么呢？ 拓展提升 当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪变化： 甜甜的 怪怪的 孤独（像揣着一块石头） 快活 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 假如你是文中的“我”，你会对老师说些什么呢？ 拓展提升 想一想： “我”是一个怎样的人？ “我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。 心灵感悟 当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪变化： 甜甜的 怪怪的 孤独（像揣着一块石头） 快活 二、照样子，写词语。 平平安安 明明白白 稳稳当当 完完整整 整整齐齐 郁郁葱葱 一、情景导入。 同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？ 是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜，有的忧。今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。 　　毕淑敏，祖籍山东，1952年出生于新疆，国家一级作家，北京作家协会副主席，北师大文学硕士。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》等。 资料宝袋 1、读顺句子。（比较难读的长句子反复读几遍） 2、读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个 怎样的故事。 3、出示本课的生字及词语认读。 图钉 橡皮筋 揣着 骄傲 赌气 飘飘袅袅 战战兢兢 预习检查 图钉　　橡皮筋　揣着　　骄傲　　赌气 飘飘袅袅　　战战兢兢　　蕴藏　　范文 字词乐园 二、初读课文，整体感知。 1、自己试读课文，提出要求：画出生字词，读顺句子。比较难读的长句子反复读几遍。读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。 2、认读生字及词语。 　　 图钉　　橡皮筋　揣着　　骄傲　　赌气 飘飘袅袅　　战战兢兢　　蕴藏　　范文 三、细读课文，交流体会。 1、理清课文的思路。 这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。 （1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？ 从课文中找出相关段落读一读。 （2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的变化？ “我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？ （3）从同学的表现来看，他们前后又有什么变化？ 2、阅读感悟，指导朗读。 仔细品读“我”与老师的一段对话。 　“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。 小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？ “我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……” 为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？ 精读课文，思考问题 （1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？ （2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？ （3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？ （4）读了这篇课文你有怎样的体会？ 课文详解 当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪变化： 甜甜的 怪怪的 孤独（像揣着一块石头） 快活 同学们对“我”的态度有怎样的变化？ 神情怪怪的、不跟“我”玩 好奇、越玩越好 “我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？ 因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。 四、角色互换，情感体验。 小练习：“我想对（ ）说……” 同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？ 念名字 感到孤独 省名字 快活玩耍 谦虚谨慎，处好关系 结构图示 1、指名读以上词语。 2、体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？ 平平淡淡 认认真真 战战兢兢 飘飘袅袅 是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词， 可以使我们的语言更丰富，更有感染力。谁能再试着说几个？ 写法点拨 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 假如你是文中的“我”，你会对老师说些什么呢？ 拓展提升 想一想： “我”是一个怎样的人？ “我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。 心灵感悟