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第 4 课时 圆柱的体积（ 1） 煤岭沟小学 段秀丽 【教学内容】 圆柱的体积（教材第 25 页例 5）。 【教学目标】 探索并掌握圆柱的体积计算公式，会运用公式计算圆柱的体积，体会转化的思想方法。 【重点难点】 1.掌握圆柱的体积公式，并能运用其解决简单实际问题。 2.理解圆柱体积公式的推导过程。 【教学准备】 推导圆柱体积公式的圆柱教具一套 ,多媒体课件 口算 2 分钟 一、复习导入 1.口头回答。 1）怎样求长方体、正方体的体积？ 2）怎样求圆的面积？圆的面积公式是什么？（课件演示） 3）圆的面积公式是怎样推导的 ?在学生回忆的基础上， 概括出 “转化图形——建立联系— —推导公式”的方法。 （课件演示） 2.引入新课。 我们在推导圆的面积公式时， 是把它转化成近似的长方形， 找到这个长方形与圆各部分之间 的联系， 由长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。 今天， 我们能不能也用这个思路研究圆柱体积的计算问题呢？ 教师板书 :圆柱的体积（ 1）。 二、新课讲授 1.教学圆柱体积公式的推导。 （1）教师演示。 把圆柱的底面分成 16 个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了 16 块体积相等，底面是扇形的立体图形。 (2)学生利用学具操作。 (3)启发学生思考、讨论： ①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形？ 学生：近似的长方体。 ②通过刚才的实验你发现了什么？ 教师：拼成的近似长方体和圆柱相比，体积大小变了没有？形状呢？ 学生： 拼成的近似长方体和圆柱相比，底面的形状变了， 由圆变成了近似长方形， 而底面的 面积大小没有发生变化。近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化。故体积不变。 （4）学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想： ①如果把圆柱的底面平均分成 32 份，拼成的形状是怎样的？ ②如果把圆柱的底面平均分成 64 份，拼成的形状是怎样的？ ③如果把圆柱的底面平均分成 128 份，拼成的形状是怎样的？ 5）启发学生说出：通过以上的观察，发现了什么？①平均分的份数越多，拼起来的形状越接近长方体。 ②平均分的份数越多， 每份扇形的面积就越小， 弧就越短， 拼起来的长方体的长就越接近一条线段，这样整个立体形状就越接近长方体。 (6)推导圆柱的体积公式。 ①学生分组讨论 :圆柱的体积怎样计算？ ②学生汇报讨论结果，并说明理由。 教师： 因为长方体的体积等于底面积乘高， 而近似长方体的体积等于圆柱的体积， 近似长方 体的底面积等于圆柱的底面积 ,近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积 =底面积× 高。 教师板书： 三、知识应用 1）填空 2）求圆柱体积，指名学生分别回答下面的问题：①这道题已知什么？求什么？②能不能根据公式直接计算？③计算之前要注意什么？ 学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要注意先统一计量单位。 3）列式计算 （4）引导思考：如果已知圆柱底面半径 r 和高 h ，圆柱体积的计算公式是怎样的？ 四、回顾总结 圆柱体积的计算公式 (1)已知 s、 h (2)已知 r、 h (3)已知 d、 h (4)已知 C、 h  求 v 求 v 求 v 求 v 教师板书： V＝π r2h 。 五、课堂作业 六、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么感受？ 七、课后作业 完成练习册中本课时的练习。 2016 年 8 月 29 日