完整版本圆柱的侧面积的学习教学设计.doc

圆柱的侧面积教学设计 教学目标： 1、让学生经历操作、观察、比较和推理，理解圆柱侧面积和表面积的含义，探究并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积相关的一些简单实际问题。 2、让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验，培养创新意识及合作精神，以及抽象、概括能力，进一步形成和发展学生的空间观念。 3、让学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。 教学重难点： 1、理解圆柱侧面积、表面积的意义，正确计算圆柱侧面积和表面积。 2、培养学生观察、 操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。 教学准备： 师生各备一易拉罐， 并把上下面用彩纸包好， 剪刀、胶水、圆规、白纸一张、计算器。 教学过程： 一、实验导入，渗透思想 ⒈（出示一张长方形纸）老师这儿有一张长方形纸，我想让它站起来，你有什么办法吗？ 小结：原来在一定条件下平面可以 “化直为曲 ”。 ⒉把这个圆柱形的纸筒打开后是什么形状？ 小结：同样地，在一定条件下曲面可以 “化曲为直 ”。 ⒊揭题：这节课将运用这个知识来研究圆柱的侧面积和表面积。 （板：圆柱的表面积） 二、引导探究，学习新知 （一）圆柱的侧面积的计算 老师发现同学们特别爱喝饮料，今天我们共同带来了一瓶椰子汁，看到它，你能提出什么数学问题来？ 师引导：我们就来先来解决这位同学提出的商标纸问题， 其实就是求什么？（圆柱的侧面积） 1、引导探究圆柱侧面积的计算方法 ①设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算商标纸的面积呢？ ②全班交流：沿着接 把商 剪开，再展平。 ③小 合作探究： 那就 我 一起来研究一下， 听清要求：先独立剪开商 展开， 再 察展开后的 形与原来的 柱有什么关系？把你的 在小 里交流一下。 接 忽略不 。 ④ 交流：哪个小 愿意上来 一下你 的 ？指名上台拿着学具 ，生。（ 再追 ：通 才同学的 ，我 知道了 个 方形的 和 与 柱有什么关系呀？学生回答， 适 板 ） ⑤怎 算 柱的 面 ？再次追 ： 什么？（ 充板 ） ⑥小 ：你 真不 ， 巧妙地运用化曲 直， 探 了 柱 面 的 算方法。 2、 算 柱的 面 ① 在 你 算一下 罐椰子汁所用商 的面 （出示椰奶罐的底面周 是厘米，高 是厘米）你是怎 算的？ ②解决例 2： 但在 生活中有 不直接告 你底面周 ， 例如怎么算？学生独立做在 上，指名一生板演，集体反 。 ③思考：要求一个 柱的 面 ，通常需要知道哪些条件？ ④小 ：如果没有直接告 底面周 ， 用已知直径（或半径）求周 的方法，然后求 面 。 (二 )探索 柱表面 的 算方法 1、理解 柱表面 的含 ① 手 出 柱表面 ： 拿着 物，光 一个 面能装 料 ？ 需加上（两个底面）我 把 个 柱 料罐各部分一一展开粘在 上（学生 手操作， 巡 两种常 粘法）交流展示，最好 放。 看着 柱展开 ， 它在 中 起来 （ 方形的 等于 ? 等于 ?） 我 可以更清楚地想象出 方形与 柱的关系。 指着 ，由 些些部分 成了 柱的表面 ， 什么是 柱的表面 ？ （板 ） ② 手画出 柱表面 ： 下面我 要画 柱的展开 画前先算一算， 学生算好后回答， 板 。 要求画在 上的方格 上， 友情提醒：一要想要画出 柱的哪几个面？二要注意每个方格 厘米，根据算的数据合理布局。（ 物投影展示学生作品，作 价） 3、怎 算 柱的表面 ？ ① 例 3 中的 柱表面 会算 ？ 独立做在书上， 交流反馈：每步求出的是什么？指出： 解答时为清楚最好分步算出各部分面积。 ② 出示易拉罐的数据，图例：半径： 2.5 厘米，高： 12 厘米，求铁皮用 料。 ③要求一个圆柱的表面积，通常需要知道哪些条件？ 三、应用练习，巩固深化 过渡：在实际生活中， 有很多圆柱体实物， 你会根据实际算出它们要求的面积吗？ 教材 “做一做 ”（理解题意要求的是圆柱的哪部分面积后独立做） 四、全课总结，认识升华 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？还有什么问题吗？