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第二单元 自然乐章 雪 精彩开篇词 下雪了，广袤的苍穹之下，梨花溅落，银装素裹。那纷飞的雪花，凝聚着春 雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。 1924 年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。 学习目标 学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。 体会景物描写的特点。 理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？请用自己的语言描绘一下雪景， 或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。 面对这银白的世界， 不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》 ，去感悟鲁迅笔下的雪 景。（板书文题、作者） 二、自学指导（一） ——预习与交流 1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 磬(qìng)口 忙碌 (l ù) 脂粉奁 (li án) ． ． ． 灼灼 (zhuó) 嘻(xī)笑 褪(tu ì)尽 ． ． ． (shuò)方 凛冽 (l ǐn li è) ．．． 2）学生结合具体语境理解词义。博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵 。 消释：消溶。 升腾： (火焰、气体等 )向上升起。 2.作者简介 鲁迅 (1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。 3.背景链接 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》 。这本诗集收入 1924～1926 年所作 23 篇散文诗。《雪》写于 1925 年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑 第 1 页 共 5 页 暗的现实和酷冷的季节， 鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找 “革新的破坏者”，去争取“理想的春天” 。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 三、自学指导（二） ——合作与探究 （一）整体感知 ---- 感受图画美 作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？ 【交流点拨】 两幅 第一幅（ 第一部分 1 ～3 段) ，一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。 第二幅（第二部分 4 ～6 段) ，一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。（二）品味江南雪景 1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？ 【交流点拨】 一( 第一自然段 ) ，描写充满生机的江南柔雪。 ( 第二、三自然段 ) ，描写孩子们塑雪罗汉的情景。2.江南雪景的总体特征是？ 【交流点拨】 滋润美艳之至。 3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？ 【交流点拨】 以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草，用花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。 作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？ 【交流点拨】 幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着” ，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。 品读语言，走入心灵。在第二至三自然段中， 找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 【交流点拨】 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用 朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画， 通过“呵”、“做”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情， 反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了 九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂， “成为不知道 算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对 美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 （三）体会作者 ----巧借景物，抒发情怀 【交流点拨】 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景与孩子们塑雪罗汉的情景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 四、板书设计 第 2 页 共 5 页 雪 总体特征 :滋润美艳 雪 生机 花草 静态美 江南的雪 颜色 蜜蜂 动态美 水墨画：儿童塑雪罗汉 第二课时 一、新课导入 品味了江南的雪的滋润美艳 ，让我们领略 朔方飞雪的磅礴气势。 二、自学指导 ——合作与探究 （一）整体感