[物理教学运用信息技术的利弊分析及应对策略]信息技术与物理教学.docVIP

[物理教学运用信息技术的利弊分析及应对策略]信息技术与物理教学 物理教学运用信息技术的利弊分析及应对策略 ??????????? ? 摘? 要：信息技术具有很多自身优势，如直观、具体、形象、生动等，而这些优点一旦被运用到物理教学中，会在一定程度上提升物理教学水平。结合自身初中物理教学实践经验，总结信息技术在初中物理教学中的诸多优势，同时也指出信息技术在初中物理教学中存在的一些弊端及应对策略，希望能够为初中物理教学水平的提高有所帮助。 关键词：信息技术 物理教学 学生 策略 当今课改下的初中物理教学，应该是以学生发展为本，以思维训练为核心 ，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为辅助，通过教师的引导，学生之间的相互合作研讨，主动创新，从而获得知识和技能的提高。信息技术的引入和应用 ，为初中物理教学注入时代的活水。信息技术具有集图、文、声、色于一体，综合表现力强，改变了传统教学的单一表现形式，用一种全新的教与学的方式去探讨和学习物理知识。 1 初中物理教学运用信息技术的优势分析 1.1 运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。 兴趣是学生学习的动力源泉，是智能和心理发展的催化剂。学生如果对学习发生强烈的兴趣，就会聚精会神，努力求源，并感到乐在其中。对于物理这样的自然科学，我们可以通过图片、音乐、视频等，让学生很快融入所学内容中，让学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，再联系生活中的自然现象，从而让学生有了更多的想象空间，激发了学生学习的乐趣和兴趣。这一点在课堂引入创设情境时见效最快。 案例：多媒体展示：用手摸到静电球后“怒发冲冠”的图片； 电闪雷鸣； 加油站“严禁用塑料桶盛装汽油”的标语等，让学生观察，讨论，然后引入电现象和电荷的概念，学生很有兴趣，学习也很积极。 师问：你知道在干燥的冬季，生活中有哪些人们平常说的摩擦带电现象吗？你如何让你身边的物体摩擦带电呢？ 学生：拿塑料尺在衣服上摩擦； 拿塑料尺在头发上摩擦； 有的学生双手摩擦 。 师问：你怎么知道你摩擦过的物体带电了呢？ 学生：根据已有经验让塑料尺去吸引碎纸屑。 师问：为什么双手摩擦不会带电呢? 在学完本节课后请同学们告诉老师答案好吗？ 在案例中，教师通过多媒体展示生活中的电现象，然后引入概念，并提出相关的问题。学生则用实际行动来回应教师的提问，虽然只是短短的几分钟时间，但对于刚刚接触电学的学生来说，这些图片和视频非常贴近实际生活，让他们有一种了解电的欲望，从而激发了他们的学习兴趣。 1.2 运用信息技术展示或模拟实验，再现真实世界。 物理是一门以实验为基础的自然学科，因此，在教学中，实验教学始终占据着重要的位置。但是目前的物理教学中实验教学始终是其中较为薄弱的环节，原因主要有两个方面，一是部分教师和学生在应试教育思想的影响下对实验教学不够重视，二是受到各种实验条件的制约，如器材的缺失、器材功能的不足、环境的限制等。因此，在实验教学中适当运用信息技术辅助实验教学，就可以克服很多存在的问题。 有一些物理问题，比如原子结构、通电以后线圈产生的磁场、分子运动等，这些问题有些在真实的实验场景下很难产生较好的实验效果，有些则根本就不能真正的做实验，在这种情况下，就可以利用信息技术模拟，把原本看不见、摸不着的现象勾画出来，让学生可以直观的看到现象，从而加深对知识的理解和掌握。 以“凸透镜成像规律”实验为例，由于仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象并不是非常明显，误差较大，在这种情况下，如果改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，通过制作FLASH课件演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，就能让学生直观、明了的对该实验有一个清晰完整的认识，利于学生对实验的理解并能总结出相关的概念和规律。 1.3 运用信息技术，巩固和拓展知识。 基于网络系统的多媒体信息技术不仅为教师和