单摆高品质版.docx

徐州一中互动教学公开课 课题：单摆 执教：杜微 一、教材分析 摆动是常见的一种机械振动，单摆就是研究这类运动的一个物理模型，也就是说研究单 摆的运动将为我们研究复杂摆动打下基础，同时现实生活中的许多摆动可以被近似地看成单 摆运动，研究单摆运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题，所以，本节知识属于高中 物理的重点知识 . 本节教材在简谐运动的图象后讲授，这样可使学生在借助图象对简谐运动有一定程度的 了解后，再将受力和运动情况较为复杂的单摆作为简谐运动的一个特例来研究，这样安排会 更有利于学生学习 . 本节内容包括单摆的组成，单摆的回复力及单摆做简谐运动的条件，单摆的周期等知识 点. 八、、? 二、教学目标 （一）、知识目标 知道什么是单摆； 理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动； 知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算； （二）、能力目标 通过单摆的教学，知道单摆是实际摆的理想化模型，学会用理想化的方法建立物理模 型. TOC \o "1-5" \h \z 通过单摆做简谐运动条件的教学，体会用近似处理方法来解决物理问题 . 通过研究单摆的周期，掌握用控制变量的方法来研究物理问题 . 培养学生的观察实验能力、思维能力 . （三）、德育目标 单摆在小角度情况下做简谐运动，它既有简谐运动的共性，又有其特殊性，理解共性 和个性的概念 . 当单摆的摆角大小变化时，单摆的振动也将不同，理解量变和质变的变化规律 . 三、教学重点 了解单摆的构成 . 知道单摆的回复力的形成 . 单摆的周期公式 . 四、教学难点 单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于 10°时的振动 . 单摆振动的回复力是由什么力提供的 . 单摆振动的周期与什么因素有关 . 五、教学用具 投影仪、单摆振动演示仪、细线、橡皮筋、粗麻绳、网球、苹果、小铁球、支架、单摆、 秒表、米尺。 六、教学方法 关于单摆的构成的教学——采用问题教学法、电教法和讲授法进行 . 关于单摆的振动 . 单摆做简谐运动的条件及单摆回复力的教学——采用分析归纳法、电化教学法、讲授法、推理法进行 ? 关于单摆周期的教学一一采用猜想、实验验证、分析推理、归纳总结的方法进行 七、教学设计 引入新课：生活中经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内的摆动，在物理上我们用 单摆来研究物体摆动的规律。 一、 什么是单摆 学生阅读课文有关内容，回答什么是单摆 ? 1、 定义：如果悬挂小球的细线的伸缩和质量可以忽略，线长又比球的直径大得多，这样 的装置叫单摆? 激励评价（回答得很好） 展示手中教具（细线、橡皮筋、粗麻绳、网球、苹果、小铁球）提出问题：如何挑选我 手中的物品构成单摆？ 学生：细线、小铁球。 2、 总结对单摆的要求：①摆线不可伸缩、尽量细； ②摆球质量大、体积小。 3、 通过上述学习，我们知道单摆是实际摆的理想化模型 二、 单摆的回复力 1、研究单摆的运动 出示一个单摆，拉开一小角度释放 . 问：观察单摆在竖直平面内的摆动，是机械振动吗 ？是简谐运动吗？ 复习：判断简谐运动有哪些依据？（学生回答） 质点的x-t图像是否是一条正弦曲线？ 回复力与位移的关系是否满足 F回--kx 问：从图象判断比较直观，怎样得到单摆的 x-t图像？ 学生回答：摆球下固定杆笔，当单摆振动时，在其下方匀速拉动白纸，笔在纸上留下的 痕迹即单摆的x-t图像。 评价：很好，下面我们按这个方案来实验。 演示沙摆实验： 介绍装置：沙摆里装上白沙，摆动起来会留下痕迹，底座上标有坐标系，其上有可以匀速 前进的塑料纸。 接通电源开始实验。 展示图象：好象是一条正弦曲线。 过度：单摆的振动到底是不是简谐运动，我们还可以从回复力的角度来看。 2、单摆的回复力 复习从回复力的角度判断简谐运动的步骤： ①确定平衡位置 学生回答：当摆球静止于 0点时，摆球受到的重力 G和悬线的拉力F '彼此平衡，0点就 是单摆的平衡位置 ②单摆的回复力 分析单摆运动过程中的任一点：摆球被拉到位置 重力mg,绳的拉力F '，将重力G分解到速度v 方向.且Gi=Gsin 0 = m§in 0 正是沿运动方向的力 G1= m?in B提供了摆球摆动的回复力? 问：怎样找到回复力与位移的关系？ 学生推导，将结果投影。 X 、 在摆角很小时，sinT 0 & — l x 又回复力 F = mgsin 0 = F= mg-— 丿 l （x表示摆球偏离平衡位置的位移， 1表示单摆的摆长） 师生分析得到：在摆角 0很小时，回复力的方向与摆球偏离平衡位置的位移方向相反, 大小成正比，即F kx，单摆做简谐运动? 冋：到底摆角多小有这个条件成立？（见表） 0 10 50 70 100 110 150 300 450 0 / rad 0.017 0.087 0.1