《女娲造人》说课稿高品质版.docx

《女娲造人》说课稿 我今天所说课的篇目是《女娲造人》 ，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元 的一篇神话。 一、新教材对童话教学的要求 ： 《语文课程标准》以新的教学理念为出发点， 为童话、神话、 科幻作品一类的教学提出了新 的具体的目标。即：① 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ②欣赏文学作品 ,能有自己的文学体验 ,初步领悟作品的内涵 ,从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。 对作品的思想感情倾向能联系文化背景， 做出自己的评价； 对作品中感人的情景 和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 二、 教材内容的分析： 课文是根据《风神通》有关于 “女娲造人 ”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故 事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充， 使得这个古老的神话传说充满生活气息， 焕发出 迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺时曾指出 : “人和神话都是用想象和借助想象以征服自然 力，支配自然力，把自然力加以形象化 ”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。课文详细 叙述了女娲造人的具体过程， 表现了原始初民对人类自身来源的好奇、 追索， 以及在当时社 会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴， 洋溢着一种天真的新鲜感，而 且文笔优美， 适合学生的认知水平， 密切联系学生的经验世界和想象世界， 能很好的激发起 学生的学习兴趣。 三、 教学目标与教学重点： 根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为： 1、通过复述故事情节，整体感知故事情 节，明确写作的目的。 2、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。 3、体会神话 故事的魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法，进行创作。教学重点是大胆而新奇的想象。 四、 教学方法与教学手段的运用： 根据新课标的理念， 以学生为主体， 让学生在课堂上自己吸收营养， 倡导自主、 合作、探究， 在教学中充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒 体辅助教学， 激发学生学习兴趣。 教学活动是教和学的双边相互促进活动。 在上述教学方法 的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。 五、 教学过程设计： （一）、铺垫导入。 同学们， 你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下， 这几幅图片分 别讲述的是什么故事？ 有了人类， 才有一切， 也才有神话的创作。 那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种 关于人类起源的说法呢？今天， 我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事 《女娲造人》（与 本单元的综合性学习内容 “追寻人类起源 ”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源， 引出学习的内容《女娲造人》 。激发学生对神话的兴趣。 ） （二）、整体感悟，导读品学。 1、自读课文。 让学生在优美的音乐中自读课文。 （此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情 节，为复述故事做准备。并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。 ） 2、复述故事。 从不同的角度来复述课文。 （这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻 炼归纳、概括能力。 并且学会从不同的角度来复述， 既是想象力的培养， 也是创造力的培养。 ） 3、写作目的。 凭我们现有的知识就可以明白， 神创造人是不可能的， 难道作者如此孤陋寡闻？她为什么要 创造这个神话故事呢？ （此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源， 二是为了让学生明 确本文的写作目的，初步感受神话的魅力。 ） （三）、对比阅读，延伸运用。 1、对比阅读。 优美的风景， 文人骚客会争相咏叹， 丹青高手会争相描摹， 而动人的故事也会被人们争相创 作。课文后有《风俗通》中的两段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读， 然后告诉我，课文和《风俗通》中的两段短文，你更喜欢那一篇，为什么？（通过对比，初 步了解神话的特点，感受想象的作用。激发学生的创作欲望。 ） 2、延伸运用。 如果你就是女娲， 你为什么造人？你又会用什么方法造人？ （学习大胆而奇特的想象并进行 创作。 学生采取合作的方式，发挥集体的智慧，只要想象合理都可以。 并让学生感受到科学 的巨大作用。 ） （四）、反馈练习。 欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。 （说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。 ） （五）、推荐书目。 指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很 穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都