11 李盛-教师资格-化学学科（初中）-精讲班-第四部分-第一、二章（47-51讲）.pdf

教师资格 化学学科知识与教学能力 （初中 ） 精讲班 授课教师 ：李盛 第四部分 化学教学评价 第一章 初中化学教学评价 第一节 化学教学评价概述 一、教学评价的功能 （一 ）指挥定向功能 在教学评价中 ，衡量教学结果对教学 目标的达成 度是教学评价的重要方面 ，所以 ，目标取向本身就具 有导向作用。评价的指标和标准实际上就是给师生提 出了一个具体的奋斗 目标和要求 ，左右着师生的努力 方向。这正如市场经济中的价值规律是市场的杠杆和 指挥棒一样 ，课堂教学评价在课堂教学活动中起着指 挥棒的作用 ，有着极强的指挥定向的功能。 第一节 化学教学评价概述 所以 ，评价者只有依据教育教学 目标 ，制定出恰 当的评价内容和评价标准 ，才能更好地发挥课堂教学 评价的这一功能。 第一节 化学教学评价概述 （二 ）判断检查功能 教学评价是检查判断课堂教学工作的重要手段。 教学工作的效果以及达到 目标的程度都必须依赖教学 评价去了解。评价者以教学 目标为标准 ，对课堂教学 的过程和效果做出科学的判断 ，衡量出课堂教学工作 的水平状态和达到 目标的程度 ，进而发现问题 ，找出 差距 ，为教师改进教学、学生改善学习提供重要信息。 第一节 化学教学评价概述 （三 ）反馈调节功能 教学过程首先是一个信息传递的过程 ，即教师依 据教学 目标向学生传递知识信息。与此同时 ，评价者 通过教学评价 ，可以获得被评价对象的有关信息 ，对 其进行加工整理 ，可以得出评价结果 ，并将这一结果 反馈给被评价者 ，这样就建立起了教学的反馈系统。 通过这一系统教师可以调控和改进信息的传递实现教 学过程的自我调节和良性循环 ，从而提高教育教学质 量。 第一节 化学教学评价概述 （四 ）激励反思功能 教学评价会对师生的教与学的效果及其态度做出 肯定或否定的价值判断。无论是肯定的还是否定的评 价 ，师生都可以从中获得许多有用的信息。这些信息 可以促使师生反思课堂教学中哪些方面做得好 ，哪些 方面做得不好 ，为什么会出现这种情况 ，进而总结经 验教训 ，明确今后努力的方向 ，从而不断改进教学的 方式方法 ，促进 自身的不断提高和学习的不断发展。 第一节 化学教学评价概述 二、教学评价的类型 （一 ）按照评价基准的不同 ，教学评价分为相对 评价、绝对评价和个体内差异评价 1.相对评价 相对评价又叫常模参照评价 ，是在被评价对象的 群体中建立基准 （通常均以该群体的平均水平作为这 一基准 ），然后把该群体的各个对象逐一与基准进行 比较 ，以判断该群体中每一成员的相对优劣。 第一节 化学教学评价概述 2.绝对评价 绝对评价又叫目标参照评价 ，是将教学评价的基 准建立在被评价对象的群体之外 （通常是以教学大纲 规定的教学 目标为依据来制定这一基准 ），再把该群 体中每一成员的某方面的知识和能力与基准进行比较 ， 从而判定其优劣。 第一节 化学教学评价概述 3.个体内差异评价 个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现 在的成绩进行比较 ，或把个人有关侧面进行相互比较 判断的评价。 第一节 化学教学评价概述 （二 ）按照评价功能的不同 ，教学评价分为诊断 性评价、形成性评价和总结性评价 1.诊断性评价 诊断性评价也称 “教学前评价” ，一般是指在某 项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进 行的预测。 第一节 化学教学评价概述 2.形成性评价 形成性评价是在某项教学活动中 ，为了更好地达 到教学 目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。 课堂教学过程中进行的评价主要是形成性评价。 第一节 化学教学评价概述 3.总结性评价 总结性评价又称 “事后评价” ，一般是在教学活 动告一段落后 ，为了