诗意语文 演绎人生.doc

诗意语文 演绎人生 《两小儿辩日》是特级教师王菘舟老师上的一节公开课，王老师倡导诗意语文，诗意语文是一种境界语文，这种境界出自教师对文本内蕴的智慧把握。 王老师不但在教学目标的定位上有高标准，而且在实现目标的过程中有高招。他并不是把各个教学目标肢解开来分项落实，而是通过设计恰当的教学环节，创生巧妙的教学事件，把各项目标有机糅合在一起，综合整体地达成了。 在寻“日”环节，看似平常的教学环节，却隐含着王老师对文本的透彻钻研，巧妙组合。通过学生朗读、教师范读、找找划划、自主理解等方式，学生对文本中出现的八个带“日”的句子已深思熟读，并能感悟其中的味道：辩。王老师真正做到了创造性地使用教材。 在辩“日”环节，紧扣题眼，层层递进。先是同桌辩斗，接着是指名辩斗，然后是师生辩斗，最后是全班辩斗。无论是辩斗的水平、情感，还是辩斗的味道，每一次都有提升、升华。尤其是师生辩斗，教师的水平炉火纯青，更难能可贵的是，学生在王老师的点拨、激发、感染下，也辩得有声有色，绝不亚于教师的水平。有效的教学能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。王老师的这个辩，辩出了他深厚的文化底蕴，辩出了他高明的教育智慧，辩出了他有效的教学手段。 最令人称赞的是“辩日”环节，“辩日”过程中，师生同台表演，王老师创造性地使用文言文“此言差矣！”“非也！”“非也非也！”引学生入境学“辩”，情景交融，学生兴趣盎然，不但轻松愉快地体会了“辩”的真实含义，而且从“辩斗”中学做人。这样的表演既培养了学生的语言素养，不但强化了文章重点句段的朗读，而且通过生活化的情景还原，使学生真实经历辩论的过程，体验针锋相对的激烈，捍卫自己观点的坚毅和无畏勇气。 探“日”环节，王老师的问题设计富有艺术，如“如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？”这个问题犹如一石激起千层浪，激发了学生口头表达和思维训练的欲望。他们在畅所欲言中探究了太阳到底什么时候离地球远，什么时候离地球近这个令两小儿争辩不休的问题。本是枯燥难懂的知识，却被学生轻而易举地掌握了。此乃问题设计之巧妙，王老师引导、点拨之高超。 这堂课，王老师立足于语言又超越语言，这是一种拘泥于语言的教学方式所达不到的境界。