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数学课上如何针对不同层次的孩子？
现在小学班额太大，班里的学生参差不齐，讲课时总感觉不能照顾到全体，优秀的学生很快就会了，而后进生又总是听不明白，中间的学生有时又掌握不到情况。人多成了一个弊端，不能每节课对每个学生提问到，不能对每个差生手把手的教会，不能给优秀生一个能拓展思考的空间。
不知低年级的课堂如何更好的调控，不知如何才能让不同层次的学生主动学习。
???????下面就是我听取其他老师的经验后，尝试着实行的一些方法，效果还不错。
抒己见中共同提升
听故事，在低年级还是很受孩子们欢迎的，所以，我就把自己变成了故事大王，尽量把每一节课都设计在一个大大的故事情境中，每天上课前，最先做的事就是讲故事，而这个时候，孩子们听讲的是最认真的，当然，对于故事中的要求，孩子们也都是乐于接受的。
数学是一门逻辑性很强的学科，缺少动人的情节，适当地使学习内容含有情趣，调节课堂气氛，对于教学常会出现事半功倍的效果。
二年级孩子的特点：课堂上注意力容易分散。刚开始上课的时候总想着怎样才能把教学内容完成，总是赶着教学，所以部分孩子在课堂上总是没精打彩的，或是一直在做小动作，所以我就设计了一些既能做练习，又很有趣的游戏，在课堂中间和孩子一起玩。
三、分层次提问，提升不同层次学生听、说的水平
优秀的学生绝大部分上课都能认真听讲，后进生总是在做小动作，或神游在外，改变这种状况，就能提升他们主动学习的积极性，
四、分层练习，即时反馈，让各层次学生在练习中体验成功的乐趣
课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用统一的练习题来要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。
在数学课堂教学中，我们教师只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，才能提升课堂
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