浅谈幼儿园音乐律动教学.docxVIP

-教育精选- 浅谈幼儿园音乐律动教学 “幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供 发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。”所谓的 “律动”是一种肢体有节奏的运动,在音乐教学中运用“律动”,可以加强对音乐 的感受性,并进而发展出更敏锐的听力、专注力、对音乐各要素的觉察力、节奏 的控制力、相互协调、弹性、对音乐符号的确认与了解、并能够感知音乐中具有 表达性的特质。音乐是情感的艺术,是听觉的艺术,音乐教学向学生传递着音乐艺 术的魅力,从而提高学生审美、欣赏美的能力……律动教学是根据音乐情绪的起 伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐， 从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音 乐教学中,需要不断地实践和探索。在这一过程中，我也总结出了在律动教学方 面的几个要点： 1、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。 《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活 动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创 造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学 的每个环节趣味化、生活化。奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快 乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。教师还 要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。 事实证明：如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极 性和识记的效果就可以大大提高。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美 的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我的做法是一日活动 可编辑 -教育精选- 中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。同时，我们还巧妙地利用一些空余时 间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让 幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目 染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场 合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于 听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引 导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样， 既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力， 让他们投入到音乐的意境中。又如：大班《狮王进行曲》的教学活动。首先教师 用语言把幼儿带入到森林之中情境中。“小朋友，你们听，森林真热闹，可是怎 么忽然音乐停止了呢？”幼儿充分发挥想象空间，根据音乐做出各种动物的造型 和动作。再如小班《洗手帕》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象 起床后小朋友洗手帕的情景。教师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安排 好洗手帕的顺序，然后在晾晒起来。这样律动《洗手帕》就完成了。这个过程是 对幼儿潜在的音乐素质的诱发。 2、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。 幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富 有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机 会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自 豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作 品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我 可编辑 -教育精选- 们采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导， 把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。 （1）欣赏活动是音乐律动教学中重要的组成部分，它是通过对音乐的认真 倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力 的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。而要使 幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。如：在大班 音乐教学活动中，教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”的音乐，并启发幼儿进行想 象：“你听到这首乐曲里有什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“有走 表的声音、有小鸟的唱歌的声音”；有的说：“有滴水的声音、有天鹅的叫的声 音”等。对于孩子的回答，教师都一一的给予了肯定和鼓励，而此时的幼儿已根 据自己对音乐的理解，边说边不由自主地表演起来。最后，孩子们还根据自己对 音乐的理解，自己设计了不同的符号把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、 自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。 （2）幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的 运动密切地结合起来，让它产生更好的教学