小学高年段如何上好作文讲评课.docVIP

小学高年段如何上好作文讲评课 教师对作文的讲评，起着承上启下的作用，它对已经完成的这次作文是一个小结，对学生下次乃至今后一段时间的作文又是一个指导。所以，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，应努力提升讲评的质量。我在作文教学中，总结了一些作文讲评的方法。 一、对作文的交流和品味 做法是：先让写得有特色的学生朗读自己的作文，可有选择性的多请学生读一读，有的读全篇，有的读片段。在读的过程中教师适时地加以评点和赞扬，使较多的同学得到当众倾吐表达的机会，体会到成功的愉悦，这样也可提升学生作文的积极性。然后从朗读的作评中选择一两篇佳作，组织学生重点讨论品味，还可请小作者自己作介绍，谈体会。 二、对作文得失的分析 选择一两篇中等偏上的作文，用多媒体显示，师生共同分析讨论。所选的这个两篇作文，在思想内容和表达上都有很多长处，又都有些不妥当的地方。这个不妥当，或许是立意方面、材料选择安排方面、叙述顺序方面的问题，而不是错字、病句的问题，因为错字、病句，教师批出来，学生自己去改就行，全班讨论意义不大。通过对典型文章的讨论分析，使大家知道，这篇文章的优点是什么，有什么不足之处以及应该怎样改，并从中受到启发，体会到作文该怎样写好。 三、对文字的推敲 从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生来共同分析推敲。有疑义的词句，不同于有明显错误的词句，有明显错误的词句应该让学生自己去改。推敲有“疑义”的词句，要和想要表达的思想内容联系起来，看看这些词句是否能准确地表达作者心中所要表达的意思。例如有个同学写老鹰捉小鸡的游戏，写了这样的句子：“母鸡站在前面，张开双臂，小鸡站在后面，抱着母鸡的腰。”如果不仔细推敲，学生可能看不出这个句子的毛病，仔细推敲了就会发现，这个句子写的与实际不符，因为并不是每只小鸡都抱着母鸡的腰，是后面每只小鸡都抱着前面一只小鸡的腰。”通过对这类有疑义的的词句的分析，可使学生体会到，下笔作文时，必须在用词造句上下功夫。有“疑义”的词句要靠平时的搜集，平时在批改学生作文时，有意识地注意到，发现了随时记下。积累到一定数量，就在作文讲评课上发动学生辨析推敲。 以上几种作文讲评的方法也不是截然分开的，有时能够灵活地结合起来使用。 总来说之，高年段主题性作文教学，以所给主题为准，以教材出现与之相关的主题为突破口，教师主动整合现有教学资源，给学生“米”以便下“锅”，针对学生实际实行教学，这样学生才能口中有言，笔下有物，表达的内容也就写具体了。小学生也在作文中做真人、说真话，在作文中体现他们个性中最美的一面。