10 刘老师-教师资格-英语学科知识与教学能力-高中-精讲班-第三部分 教学设计（高中）（80-87讲）.pdf

教师资格 英语学科知识与教学能力 （高中 ） 精讲班 授课教师 ：刘老师 第三部分 教学设计 一、教学要素 ：教材的使用建议、学情分析 二、英语教学设计 ：教学 目标、教学重难点、课堂 导入、新知呈现等 第一章 教学要素分析 考点聚焦 本章内容一般体现在教学设计里 ，不会直接考查 ， 考生可简要了解 ，为作答教学设计题积累相关知识。 第一节 教材分析 一、英语教材的编写要求 英语教学材料包括教科书以及教师用书、练习册、 活动手册 ，读物、音视频材料、挂图、卡片教学实物、 软件等。通常说的教材 ，是指英语教学材料中的教科 书。 第一节 教材分析 高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的 重要内容和手段。英语教材的编写要以新课标规定的 课程 目标、课程内容和学业质量标准为依据 ，全面落 实英语学科核心素养的培养 目标。在满足新课标基本 要求的前提下 ，教材的内容和形式应尽可能灵活多样 ， 满足不同学生的需要。 第一节 教材分析 二、教材在英语教学中的作用 （一 ）体系完整、内容丰富、设计合理的教材对英 语教学的积极作用 1、有利于更好的激发学生学习英语的兴趣。 2、有利于学生培养综合语言运用能力。 3、在一定程度上保证教学内容 ，教学过程和教学方 法的科学合理 ，有利于教师节省备课时间和精力 ，而 且有利于他们在教学中创造性的使用教材的 ，从而更 好地培养教师自身的专业发展能力。 第一节 教材分析 4、有利于推广新的教学思想和教学方法。 5、有利于教学大纲或课程标准的有效实施。 第一节 教材分析 （二 ）编写水平低、编写质量差的教材对英语教学 的消极作用 1、教材未吸收语言教学研究和实践的最新成果 ，教 学思想或教学方法不科学或不利于提高学生的学习效 果。 2、编写体系不完整 ，不能正确处理知识学习和技能 发展的关系 ，因而不利于全面发展学生的知识和能力。 第一节 教材分析 3、大量语言材料不真实、不地道或无意义 ；教材内 容脱离学生实际生活 ，不能满足学生学习的客观需要 ， 不利于调动学生的学习积极性。 4、教材缺乏真实的、有交际意义的语言实践活动 ， 不利于培养学生真正的语言实践能力。 5、教材版式设计单一、陈旧 ，不利于激发学生的学 习兴趣和内在学习动机。 第一节 教材分析 三、教材的使用建议 教材编写者在编写教材时 ，主要依据课程标准规定的 内容要求和相对应年龄阶段学生的认知特点 ，选择相应 的课程内容 ，预设出一定的学习难度 ，设计成各种学习 活动任务和联系形式 ，供学生学习使用。英语教材具有 “普适性” ，这与不同地区教学实践的 “特殊性”有一 定的反差 ，因此 ，教师要善于结合实际教学需要 ，灵活 地和有创造性地使用教材 ，对教材的内容、编排顺序、 教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 第一节 教材分析 （一 ）对教材内容进行适当的补充和删减 在教材使用过程中 ，教师可以根据需要对教材内容 进行适当的补充 ，以使教材的内容更加符合学生的需 要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时 ， 教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取 舍。对教材进行补充或取舍时 ，不应该影响教材的完 整性和系统性 ，要避免为了考试而随意对教材内容进 行调整 ；如有可能应尽量与学生一起协商补充或取舍 哪些内容。 第一节 教材分析 （二 ）替换教学内容和活动 在教学过程中 ，教师可以根据实际教学需要 ，对教 材中不太合适的内容或活动进行替换 ，例如 ，如果教 师认为 ，某个单元的阅读篇章内容是适用 ，但阅读理 解练习题设计的不合理或不适合 自己的学生 ，就可以 用 自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认 为 ，某部分的语言不够规范或缺乏真实性 ，教师可以 选用其他语言材料取而代之。 第一节 教材分析 （三 ）扩展教学内容或活动步骤。 在某些教材中 ，教学活动的难度过高或过低的现象