11 何灿-教师资格-生物学科（初中）-精讲班-第二部分 第一章（49-52讲）.pdf

教师资格 生物学科知识与教学能力 （初中 ） 精讲班 授课教师 ：何灿 第二部分 教学知识 第一节 课程性质与基本理念 一、课程性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生命 现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、 环境保护及其他有关应用科学的基础。 生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展 过程 ，并与工程技术相结合 ，对社会、经济和人类生活 产生越来越大的影响。 第一节 课程性质与基本理念 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课 程 ，其精要是展示生物科学的基本内容 ，反映自然科学 的本质。 既要让学生获得基础的生物学知识,又要让学生领悟 生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思 路和方法。 生物学课程期待学生主动地参与学习过程 ，在亲历提 出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等 过程中习得生物学知识 ，养成理性思维的习惯 ，形成积 极的科学态度 ，发展终身学习的能力。 第一节 课程性质与基本理念 学习生物学课程是每个公民未来不可或缺的教育经历 ， 其学习成果是公民素养的基本组成。 义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提 高学生生物科学素养为主要目的的学科课程 ，是科学教 育的重要领域之一。 第一节 课程性质与基本理念 二、基本理念 1.面向全体学生 所有的初中学生都需要学习生物学 ，也可以学好生物 学。初中生物学课程的设计是面向全体学生、着眼于学 生全面发展和终身发展的需要。 课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应达 到的基本要求 ，同时也有较大的灵活性 ，可以适应不同 学校的条件和不同学生的学习需求 ，实现因材施教 ，以 促进每个学生的充分发展。 第一节 课程性质与基本理念 进一步理解面向全体学生的含义 ： 首先 ，“教育就是服务”。一切为了学生 ，为了一切 学生 ，为了学生的一切。 其次 ，教师要尊重每一个学生 ，要给每个学生提供同 等的学习机会 ，使所有学生通过生物课程学习都能在原 有的水平上得到提高、获得发展。 再次 ，中学生物教育是大众教育 ，不是精英教育。 第一节 课程性质与基本理念 教师在教学过程中要尊重每一个学生 ，把学生看成是 “发展的、独特的人” ，是有一定身心发展规律、有巨 大发展潜力、有其自身的独特性的人。 学生既是不成熟的、发展过程中的人 ，同时也是独立 的人 ，是不以教师的意志为转移的 客观存在是学习的主体。教师应该通过多样化的课程 内容 ，满足不同层次学生的需求公正地评价每一位学生。 第一节 课程性质与基本理念 2.提高生物科学素养 生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、 生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能 力 ，包括理解科学、技术与社会的相互关系 ，理解科学 的本质以及形成科学的态度和价值观。 生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生 的生物科学素养。 第一节 课程性质与基本理念 对 “提高生物科学素养”可以这样理解 ： 生物科学素养是包括科学观科学知识、技能、科学方 法与能力 ，科学行为的综合结构。 科学观为核心 ，科学知识、技能、科学方法与能力为 基础 ，以科学行为的养成为标志 ，良好的科学行为与习 惯的形成才是真正意义上的人的科学素养的提高。 第一节 课程性质与基本理念 3.倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论的汇总 ，也是一个不 断探究的过程。 科学探究既是科学家工作的基本方式 ，也是科学课程 中重要的学习内容和有效的教学方式。初中生物学课程 倡导探究性学习 ，力图改变学生的学习方式 ，帮助学生 领悟科学的本质 ，引导学生主动参与、勤于动于、积极 思考 ，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力等突出创新精神和实践能力的培养。 第一节