部编版《13.少年中国说（节选）》说课稿、课堂教学实录、教学设计.docx

部编版五年级上册《13.少年中国说（节选）》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是 号选手，我今天说课的题目是《少年中国说》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 本文是部编版教材五年级上册第四单元的第二篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题，本单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表明了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 二、 学情分析 五年级的学生已经对语言文字具备了一定的理解能力，但是还处于以形象思维为主的年龄阶段，在朗读方面还有一些欠缺。要让学生深入的理解课文，对爱国情感有更充分的了解，可以运用观看视频的方式，使学生获得直观地感受，印象深刻，激发学习兴趣和积极性。 三、说教学目标 1.认识“鹰隼试翼”、“矞矞皇皇”等6个词并理解意思，会写“履”。 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第一段。 3.借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。 4.结合资料体会课文表达的思想感情。感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 教学重点 借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，理解句子含义和作者想要表达的情感。 教学难点 以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。 四、说教学方法 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。 2.背景点拔教学法 本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。? 4.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 五、说学法。 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨。 六、教学过程 （一）视频导入 同学们，今天，我们坐在窗明几净的教室里接受着良好的教育，在科学技术的引领下感受着祖国的强大，我们越来越为祖国这条腾飞的巨龙感到骄傲与自豪。然而就在百年之前，外国人曾称我们为“东亚病夫”，任意践踏我们的土地，掠夺我们的财富，请大家跟随老师，一起去看看百年前的中国！（观看视频） 看了这样的视频你的心情如何？（请两名同学用一句话描述心情） 是的，梁启超先生就是在这样的情境下，带着和你们同样的心情，在他创办的《清议报》上发表了《少年中国说》！ 文章一经发表，震撼了祖国大地，也震撼了世界各国！ （出示课题，板书课题，齐读课题） 细心的同学可能已经观察到今天学习的这篇文章与我们之前所学有很大不同，这是一篇说，我们都知道“说”字大多时候都是用话来表示言语意思，但在这里，说，表示是一种文体，用来陈述作者对当时社会上某些问题的观点。大家以后会学到的《爱莲说》、《马说》、《师说》，那《少年中国说》究竟是在谈论何种观点呢？我们一同走进文本。 （设计意图：视频导入，了解创作背景，激发学习兴趣，奠定情感基础。） （二） 预习检查 1.请大家把根据课文内容搜集到的关于梁启超先生的材料分析整理，并介绍给大家。（出示作者照片、简介）梁启超先生就是一个这样热爱祖国而且能在国家危难时刻发出呼声的人 2.检查预学，出示词语：鹰隼试翼 矞矞皇皇 干将发硎 天戴其苍 地履其黄 横有八荒 出示图片，朗读释义。 3.指导书写：大家说得都很准确，其中书写“履”时有要注意地方，请大家和老师一起书空：注意这个字是半包围结构，部首尸字头的撇要向外伸展，为下面的笔画提供空间，最后一笔捺向左下伸展。 （设计意图：让学生理解课文中的词语，对“履”字有更深刻的认识，为后文品文析句扫清障碍。） （三） 品文析句 字词障碍已扫清，现在就让我们一起走进文本。 1.中国少年 （1）文中有一段作者直抒胸臆，表达了他的内心情感，你找到了吗？能给大家朗诵一下吗？（出示第一段） 你发现了，这里有两个非常相似的词语，你有什么疑问吗？ 为什么说少年中国？怎么一个是少年中国、一个是中国少年，他们有什么联系？ 在《少年中国说》的前文中，作者为了驳斥帝