名著导读：《西游记》之《三打白骨精》窦桂梅课堂实录.pdfVIP

。 名著导读：《西游记》之《三打白骨精》课堂实录 名著导读：《西游记》之《三打白骨精》教学实录 教学思考： 清华附小的语文教学， 在常规教学管理的基础上， 以 “主题教学 ”为核心理念， 深入开展校本教研， 迄今已 5 年有余。由最初在 “精讲 ”课文中体现 “主题教学 ” 理念，到而今的 “一课书带动一本书 ”的教学研讨，我们期待着通过课堂教学的 主渠道，带动读书与教书的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师 生的语文素养的有效途径。 按照王荣生在《语文科课程论基础》中的论述，语文教材里的选文，大致分为 四种类型，即 “定篇 ”、 “例文 ”、 “样本 ”和 “用件 ”。多数情况下，我们将 教材中的课文当作 “定篇 ”来讲，这样做有可能会忽视了教材自身的体裁特点。 于是，从《牛郎织女》开始，我校的语文校本教研，基于文本特质，该教材是一 篇文学作品，那应该以文学理论为背景，支持教材的深入解读，开拓新的教学思 路。 近一年来， 基于对传统语文教学观的继承与提升，我们提出，主题教学，不应 仅是指向 “语言与文字 ”的教学，根据文本的体裁不同，适度让学生获得 “语言 与文学 ”熏陶教学的思考。就《三打白骨精》来说，选自苏教版十一册（人教版 也有），主要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了大量修改和删节。对 于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫 “用具 ”—— 希望让学生以《三 打白骨精》 为 “引子 ”，获得相关的文体知识和读写知识， 学习阅读与写作的 “方 法 ”，但同时，又借助课堂教学中解读到的意义 “主题 ”，更好地阅读 《西游记》。 因此，本课的课型是一节名著导读课。 这种探索， 是主题教学思想的发展， 即既注重教材自身的深度解读， 又要体现 “课外阅读课内整合 ”的特点，是带有 “原创意义 ”的教学研讨。也就是，我们 尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为 理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停 留在文字的表面， 而要带着理性的阅读兴趣， 不是仅仅知道故事情节， 而是用 “语 文 ”的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。 从而，为即将走向中学的学生们种下一棵文学阅读审美的种子。有专家说，这样 的课，别开生面，其实践富有里程碑的意义。但愿我们不负众望，能够在这样的 研究尝试中，获得同仁的帮助，并一起努力，取得语文教育的真经。 教学思路： 利用小说中 “环境 ”的描写，渗透《西游记》中的环境描写； - 可编辑修改 - 1 。 借助小说中 “情节 ”的研究，探究《西游记》中的写作特色； 通过小说中 “人物 ”的评价，导读《西游记》中的意义主题。 教学形式： 小说《西游记》中记载着一个个基于民间故事又超越现实的神怪故事， 《三打 白骨精》就是一例。以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得 再大也看不出 “故事 ”的情趣和意味。跟学生说故事，可以通过 “聊 ”的方式， 即对话。因此，承接上学期教学民间故事《牛郎织女》的经验 —— 我们期待着继 续以 “聊 ”的方式，超越 “讲 ”，教学中努力做到，比 “讲 ”更轻松、更幽默、 更开放、更亲密。这也是根据西苑学区教研重点