初中英语写作及的学习教学设计优秀学习案例.docx

初中英语写作及教学设计优秀案例 于 色圃中小学教育网 一、引言 英 写作教学是初中英 教学的一 重要内容， 也是学生掌握比 薄弱的一 。 我 抓好基本功的 、开展形式多 的写作 、 行行之有效的 、 、改，以切 有效地 提高学生的英 写作技能。 二、抓好基本功的 写作是 言的 出， 建立在 言材料 入的基 上，如果学生没有关于主 信息的 知 入， 没有正确的英 法、句法、 段和 篇 构特征等知 ， 就很 正确的 言 出。俗 ： “巧 无米之炊” 。因此，要想写好作文，就必 抓好基 。 1.听写 听写每个 元的重点 、短 和句子。听写 既能 听又能 写，一方面 了 听的理解， 另一方面也有助于提高写的速度及准确性， 可巩固所学内容， 写作打下 的基 。 2. 的 每 前几分 ，可采用 日生 告制，内容不限，可以是 的小故事、也可以是 自己的 作； 教 也可就上 所学内容 行一 串的提 ， 或 学生把所学 改写成短文等。通 种 的 ， 学生注意 、 、人称和前后的 关系，从而 写作打下基 。 3. 以及固定表达句型背 在教学中要求学生多 。 就是 根据 用 形成的一种 定俗成的固 定搭配。如果想写出或 出地道的英 ， 就要用那些 定俗成的 。 例如，表达吃 的 是“ take medicine ”而不是“ drink medicine ”或“ eat medicine ”。 住 have a good time 意 及用法 , 写作中就不会出 “ I played happily ” 式的 了。英 中有 多比 固 定的表达方式，如： I am afraid that ?. It is hard to ?等，掌握了它 ， 学生写作大有裨 益。 4.五种 句的句型 构 五种 句是指以下基本句型： SV、 SVP、SVO、SVOC、SVOO。英 中千 万化的句子 根到底都离不开 五个基本句型，因此 五个基本句型的 就尤 重要。 三、开展形式多 的写作 1.英 互 每个 元都有一两个重点句型， 学生 行英 互 ，可 行两种 言的 比，提高学生 英 言的敏感度，从而在写作中有意 地避免母 干 ，正确使用英 言。 2.仿写 教 容易 句型 小作文，鼓励学生 后仿写相似 材和内容的文章， 的 写作就不会出 构混乱、 内容空洞的 象， 增 学生的自信心、 提高写作能力大有帮助。如 Unit 4 What would you do 一 元主要句型是 I would ? if I had a million dollars ，我 的作文 ：假如你中了一百万的彩票你将会怎 做同学 写出的作文就比 成功了。 3.充分利用教材 行写作 ，培养写的能力 Go for it! 以 元 排，每个 元一个 ，每个 元都由易到 ，最后落 到以 主的 面写作上来。 些 生 有趣， 近学生生活， 材广泛，和余地。 每个学生可根据个人特 以及自己 同一事物的不同 解，人特色的作文来。  学生以 的空 写出与众不同、 富有个 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文 在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可 写了。例如， Go for it! 第九册 Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。 并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生 写作的过程中， 不断巡视，回答他们的各种问题， 并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文， 师生共同修改， 然后作为范文， 其他同学重写并上交。 5.写日记 鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中 要一气呵成， 有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。 这种写作不受条条框框的约束， 能大大提高学生的写作兴趣。 四、进行行之有效的讲、评、改 1.只写不评、 不改，学生就会容易失去写作兴趣。 但由于学生在书面表达中的错误不尽相同， 因而批改时工作量非常大， 一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。 这样就会出现拖延 讲评的现象， 使训练的效果降低。 为了更好地调动和发挥学生的内在潜能， 提高发现问题和 解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。 通过互批互改， 同学之间可以互相学习， 取长 补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可