学案导学模式 [“学案导学”模式在《模拟导游》教学中的应用研究].docVIP

学案导学模式 [“学案导学”模式在《模拟导游》教学中的应用研究] “学案导学”模式在《模拟导游》教学中的应用研究 谭秀玲?? **市第三中学 关键词：学案 ? 学案导学? 自主探究? 一案五步教学法? 职业能力 内容摘要：我国目前的教学方法存在着许多弊端和问题，诸如脱离学生实际，忽视发展能力，学生处于被动地位的“满堂灌”和“一刀切”现象普遍存在。课程改革对教师提出的要求越来越高，不仅需要具备过硬的专业技术知识，还必须教会学生“学会学习”，而“学案导学”的教学模式正是适应了当今的教育要求和学生自身发展的需要。 “学案导学”教学模式是在教学改革中，探索出来的一种新型的教学模式。本文阐述了“学案导学”教学模式在《模拟导游》课程教学中实际应用的现实意义。 本文围绕着“学案”的编写和“学案”的实施两方面内容，详尽地阐述了一个“学案”由哪几部分构成，设计成什么样的方式，学法指导中的“指导”到底指导学生什么等问题。并从趣味性、量力性、系统性、换位性、探索性五方面论述了“学案”编写的原则。在“学案”的实施环节中，又从五个方面叙述“一案五步教学法”各个环节的具体操作。 ?“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。简单说就是以学案为载体,以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 模拟导游课程实践性较强，教师在授课过程中如何做到理论联系实际，达到切实提高学生的实践能力的教学目标，这是一个值得探讨的问题。作为旅游专业教师，我在高二年级导游班进行了“学案”的校本研修，特别是“学案导学”模式在《模拟导游》教学中的应用研究。下面就我在课堂教学改革中通过实施“学案导学、自主探究”教学法转变学生学习方式的几点做法谈谈自己的一些感受。 一、完成从“教案”到”学案”的过渡。 以前我的教学呈现单向性，一堂课就是以自已和课本为中心，课堂上更多的强调自我：“我讲到了吗？我讲透了吗？我讲完了吗？”与此同时，教案自备、自用，呈现封闭性。传统教学中过多的强调“教”，也就是老师的主体地位，可是“教”这一环节纵然完美无缺，忽视学生、忽略学情的做法，必将导致学生失去兴趣，课堂效率更是无从谈起。 于是，我尝试让学生参与到我的模拟导游教学课程中来，发挥学生的主体作用。初次尝试，课堂上学生果然异常的”活跃”，一堂课搞得”轰轰烈烈”，可是课堂要效果！一节课下来，我反思自己：“知识点落实到位了吗？学生掌握了多少东西？预设目标完成了几个？”我陷入困惑……带着这些问题，我进行了仔细分析，并尝试把传统的 “教案”逐步改为指导学生自主学习的“自助式学案”，教学重心由教师转向学生，教学任务由教师教好转移到学生“学会、会学”上来。? 在高二年级导游班，我在《模拟导游》课程教学中，进行了大胆教学改革尝试：我仿照市场旅行社门市部的形式，在班级组织全体同学组建了“模拟旅行社”。全班分为6个小组，分别代表6个旅行社，实行经理负责制，导游部主任负责落实，并设计了各自“旅行社”的社徽、**和口号！结果，学生以组为单位学习，并没出现担心的混乱局面，“经理”确实也起到了带头和管理作用。“小组讨论，展示交流”和“兵教兵、兵强兵”的学习风气也慢慢形成了。另外在实际的模拟导游教学中，我发现一节课根本不可能完成预习、展示和反馈三个步骤。于是我又尝试根据课型定步骤。新授课，我采用预习指导——矫正总结——落实拓展的方法，将展示环节融于其中。单元复习课，我采用分配任务——合作讨论——展示点拔——反馈落实的方法。学案导学模式化，经过近两年的尝试、修正、调整，逐步纳入规范化。 “学案”的编制依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用，逐步加深。我会提前一周给学生印发“学案”，不同层次的学生可根据不同层次目标的指导进行自主学习。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念,理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中实际问题。课上选派学生代表及组内其他成员共同展示。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握； 剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。??? 二、学案的编制 编制学案之前，我要先熟悉学案编辑思路，将自