部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案.docVIP

部编版四年级上册语文第 16 课《风筝》课文原 文及教案 【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。老师准备了以下内容，供大家参考。 原文 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说 : “放得这么高 ! ” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗 ?” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” ....... 教案 1 四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1. 会认 5 个生字，会正确书写 12 个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等 13 个词语。 正确、流利地朗读课文。 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 正确美观地书写 12 个生字。 正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学准备】 课件 学生亲自体验一次放风筝的过程。 搜集风筝的相关资料。教学过程 一、唤醒情感，引入课题 出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。（板书：风筝） 交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？ 唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着美好的回忆再来读读课题。（生带着感受读课题。） 过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐！ 二、初读课文，整体感知 明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。 检查生字词。 （1）出示： 精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪 影 寻找 磨坊 继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞 歇不下来 ①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。 ②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的 “磨”和“坊”两个多音字。 ③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。（出示：两个字的两种读音） ④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 检查课文朗读情况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。 整体感知。 这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？） 指名说。（课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝） 小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。 三、指导书写 1. 出示课后田字格中要求会写的 12 个生字。 学生自由读，齐读。 你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意？生说。 师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。 生描红，写一