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精品教学教案设计
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科:
任教年级:
任教老师:
xx市实验学校
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?- 二〕r——
第一单元 四则运算
一、 【教学内容】
四则运算
二、 【教材分析】
这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺
序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题, 并且知道括号
的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的顺序进 行整理。其主要内容有:整理同级运算的顺序,教学并整理含两级运算的顺序及 含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
三、 【教学目标】 X k B 1 . c o m
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2 、经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方
法,学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、 【教学重、难点】
重点:熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
难点:四则混合运算顺序的学习。
五、 【教学措施】
本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺 X k B 1 . c o m序是结合解决问 题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序,又要理解解决问题的基本策略和步骤。 从学生的角度看,学生已经有了一定的运算基础,因此建议:
1、 以应用题型为经,以运算顺序为纬。视学生情况,各有侧重。
2、 加强基础运算,保证计算的正确率。
在本单元的教学中,我们应该尝试给学生提供探索的机会, 让学生经历创造 的过程,从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。 在探索过程中,学生的思 维是自主的,学生的选择是开放的,学生的表述也是多样的。
教学课题
加减法的意义和各部分间的关系
教学课时
1
主备教师
教学目标
1 ?从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法与减法
的意义以及它们之间的互逆关系。
?初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法 算式中的未知数。
?培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点
与难点
1重点:理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的 未知量。
2?难点:从实例中探究加、减法的互逆关系。
教学准备
及手段
多媒体课件
课型
新授课
教学流程
初备
修改部分
一、 谈话导入
二、 理解加减
法的意义
1、 理解加法的意义。
出示例1 (1) 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到
格尔木的铁路长 814 km格尔木到拉萨的铁路长 1142 km。
西宁到拉萨的铁路长多少千米?
问:根据这道题你收集到了哪些信息?
(让学生尝试用线段图表示 )新课 标第一网
请学生根据线段图写出加法算式。
814 + 1142= 1956 或 1142 + 814= 1956
师:为什么用加法呢?
那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)
(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么
是加法。)
(3)小结:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。 (出示加
法的意义)说明加法各部分名称
2、 理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢?
根据学生的回答,出示例 1 (2) (3)尝试用线段图表示: 师:根据线段图写出两道减法算式,并说说这样列式的理由。
1956- 814= 1142 或 1956 —1142 = 814
问:怎样的运算是减法?(小组讨论)
(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示 )
(3)小结:已知两个加数的和与其中的一个加数, 求另一个加数
的运算,叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称
三、探究、理 解加法和减 法之间的关 系。1问:上面的这些算式,你觉得它们之间有什么联系?观察上 述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。 然后以小组的形式进行讨论。 (小组讨论。个别汇报)
三、探究、理 解加法和减 法之间的关 系。
2?根据学生的汇报,出示: 加数+加数=和 被减数—减数=差
3 ?师归纳并小结:减法是加法的逆运算。 (板书)
加法各部分之间的关系。
出示:814+ 1142 = 1956
814= 1956 — 1142
1142=1956—814
问:观察算式,你能得到什么结论?
和=加数+加数
加数=和—另一个加数
减法各部分之间的关系。
出示:800— 350 = 450
800 = 450 + 350新课标第一网
350 = 800 — 450
问:通过观察这组算式,你能得出减法各部分的关系吗? 观察这组算式讨论归纳得:
被减数=
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