学前心理学在线考核参考答案.doc

《学前心理学》期末考核 一、 名词解释（每小题 5 分，共 15 分） 儿童心理年龄特征： 个体儿童心理因年龄增长而发生的规律性演变。是各相同年龄阶段儿童心理最典型、最一般的特征。包括儿童智力、情绪和个性、社会性等各方面的特征及总体特征。 具体形象思维：依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，具体形象思维主要表现在学前期。 记忆的回涨现象： 心理学里叫“记忆恢复”现象 ，指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。它与保持量随时间推移而减少的遗忘曲线完全相反。 二、简答题（每小题 10 分，共 30 分） 简述学前儿童动作发展的一般规律 答：儿童动作发展的一般规律为 : 从上至下儿童最早发展的动作是头部动作 , 其次是躯干动作 , 最后是脚的动作 , 任何一个儿童，的动作总是沿着把头一朝一坐一爬一站一行走的顺序发展， 由近及远儿童动作发展从身体中部开始 , 越接近驱干的部位动作发展越早 , 而远离身体中心的肢端动作发展较迟 , 如上肢动作的发展顺序是 : 肩头和上臂一肘、腕、手一手指 , 由粗到细即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作 , 如儿童手的动作发展由无目的地到“抓” , 发展到有目的地“抓” , 进一步又发展到由拇指、 食指合作的拿” , 这是一个徐徐渐进的过程 , 一下充成不了那么多的神经协调 , 虽然细节上有差别 , 但是总是上就是这个情况 , 一般越早的能够完成上面的那些步骤的孩 于生长发育是比较快得 , 智力也一般比高。 简述幼儿有意注意的发展特点 答：婴儿时期以无意注意为主 , 但随着年龄的增长 , 生活内容的丰富 , 活动范围的扩大 , 逐渐出现有意注意。 4-6 罗的幼儿 , 开始岀现一种探究心理 , 有探察一切的愿望 , 喜欢东看看、西摸摸 , 只要是新鲜的东西 , 都会引起他们的注意。 同时 , 由于言语的发展 , 开始能做到使自己的行为服从成人的要求 , 有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差, 易受外界因素的干扰而分散、 转移 , 能集中注意力的时间往往只有 5 分钟 , 所以不要以为这些孩子得了多动症。 简述学前儿童无意想象发展的特点 答：想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定，想象的内容零散、无系统；以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣的影 响。 三、论述题（共 25 分） 试论述学前儿童记忆的一般发展趋势。 答：（一） 记忆保持时间的延长 ? 所谓保持时间是指从识记材料开始到能对 材料再认或再现之间的间隔时间， 材料再认或再现之间的间隔时间，也称为 记忆的潜伏期。 记忆的潜伏期。儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再 现的潜伏期来看。 现的潜伏期来看。再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而 增长，具体见下表： 增长，具体见下表： 学前儿童自我意识的发展趋势： 从以自我为中心发展到以客体为中心四、材料分析题（每题 15 分，共 30 分） 幼儿园中常有一些能力强、聪明、会玩、活泼好动、喜欢交往，但又脾气急躁、容易冲动、 不友好的孩子，他们在与同伴交往的过程中，并不受同伴的欢迎。请分析原因，并谈谈你的教育措施。 答: 这主要与该种类型的儿童的社交技能和性格特点有关幼儿在与同 伴交往中的社会行为是影响同伴接纳程度的重要原因。 能力强、聪明、 会玩、活泼好动、喜欢交往只是孩子进行社会交往的一个方面 , 在交往过程中 , 能否受到其他同伴的欢迎 , 关键要看其亲社会的行为的多少, 而脾气急躁、 容易冲动、不友好则正是其亲社会行为较少的表现 , 所以就较难为其他同伴所接纳 , 出现交友困难，对于这类儿童 , 首先 , 要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题 , 帮助他们学习与他人友好相处。 同时 , 教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处 , 及时鼓励和表扬提高这些幼儿在同伴心目中的地位 , 通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。 一名幼儿能正确回答：“这里由 6 个苹果，分给两个人吃，两个人要一样多，每个人应该得到几个苹果” ，但是却不会回答： “3＋ 3 等 于几” 一名幼儿往金鱼缸里倒豆浆，一边倒，一边告诉身边的小朋友： “我妈妈说了，多喝豆浆就能长的又快又好。 ” 试分析上述现象的原因。 答: 第一 : 幼儿形成了形象思维 ( 苹果多少 ), 而没有形成抽象思维 ( 数 字计算 ): 瑞士心理系家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的 研究 , 他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论 , 描述了从 婴儿期到青春期的认知发展顺序。 感知运动阶段 皮亚杰认为人的任何知识都来源于动作 , 动作是感知的源泉和思维的 基础。 0~2 岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段 , 儿童通过感 觉和动作来认识