后进生转化情况记录表 [后进生的转化应坚持“三步走”].docVIP

后进生转化情况记录表 [后进生的转化应坚持“三步走”] 在多年的班主任工作中，我深深地认识到后进生转化的工作是班主任工作的一个重要的组成部分，如果没有做好这项工作，对整个班级的管理都会带来重重困难。为此，我在班级管理中非常注重后进生的转化工作。 在后进生转化过程中，我坚持采用“三步走”的工作方法：第一步，通过调查了解，摸清学生犯错的原因，用爱来取得学生信任。第二步，努力为学生制造闪光点，为学生改正错误创造条件。第三步，促进学生良好行为习惯的养成并得以巩固。通过采用这种方法，我所任班级的后进生的转化工作都收到良好的效果。(转载请注明来自:/) 如我们学校六年级的学生小海，是一个典型的后进生，在四五年级的时候就养成了逃学、抽烟、打架、上课捣乱等不良行为，甚至有偷盗，勒索他人钱财的倾向。升上六年级之后，我接任了小海所在的班级。如果不把他转化好的话，对整个班级学校都会带来极大的消极影响。 为了能够帮助小海走出行为的误区，我首先对他进行全面的调查了解，掌握他养成不良习惯的原因。小海的原任班主任说：“黄老师，他已经病入膏肓，无药可治。你不要瞎子点灯----白费力气了。”“那他有什么优点吗？”我进一步问。“脑子可以，就是专门想歪点子。”问他的家长，他父亲无奈地说：“这个逆子小时候还好，挺聪明，但现在我也没办法了，打也打了，骂也骂了，即使用绳子吊起来也没用，我可是恨铁不成钢啊，但因为它是独生子，他妈妈总是护着他，包括他犯错的时候。”问学生，学生说老师不让他们和小海玩，以免影响学习，他们也不理小海…… 综合以上的资料，根据小学生的心理特点，我做出以下的判断：一、父亲的严爱和母亲的溺爱混淆了他的判断能力，使他开始走向行为的误区。二、老师和同学的抛弃使他产生报复的心理。三、聪明的小海为了达到自我表现目的，把孩子的表现欲用在违反纪律上。四、小海的行为是一种典型的破罐子破摔的形为。如此下去如何了得？要拯救小海，必须由爱开始。为此，我依据小学生的心理特点，对症下药，制定了用**、尊重和疏导等方式来转化小海的方案。 我首先班会课上多次要求学生应多和小海接触，做好朋友。当我讲到这一点的时候，我注意到了小海那充满感激的眼神，老师和学生的心中碰撞出信任的火花。过了不久，当我去小海家去家访的时候，小海畏畏缩缩地跟在后面。在他父母面前，我没有一句数落小海的话，反倒说他进步了，并列举了几个小例子。小海似乎没有料到，老师竟不是来告状的。我又积极和小海的父母探讨了对子女的教育方法，当我费尽口舌说服他父亲不再粗暴的方法来教育他，他母亲也意识到自己过于溺爱会给孩子带来伤害的时候，小海流下了泪水。我们的心再一次融在一起。在此时此刻，没有什么比信任更重要，这是连接老师和学生心灵的纽带。 在取得小海的信任之后，我开始了我的第二步：努力为小海制造闪光点，为他改正错误创造条件。根据因材施教的原则，我和小海一起分析他以前所犯的错误以及危害，并适当降低要求，和小海一起制定了一套适合他的改正计划。 闪光点，对于品学兼优的学生来说可以说是无处不在，而对于一个像小海这样的后进生来说，可以说是少之又少。后进生最缺乏的是表扬，最过剩的是缺点。为了给与他们最缺乏的表扬，我们不能只靠一味地去等待或发现他们的闪光点，而应该创造条件，为他们制造闪光点。为此，我经常找一些他力所能及的事让小海做，制造出他的闪光点，在班上及时表扬他，使他积累自信。如让他帮同学扫扫地，就在班上说他乐于助人； 让他做一些较复杂但又力所能及的习题，就说他聪明； 让他在短时间管理一下班级，就说他管理能力强等等。而对于他不时犯的错误，我总是在班上以他比以前进步为理由把错误淡化，课后我又总是很及时地找他谈心，帮他分析错误，提出改正方案。慢慢的，小海一天比一天遵守纪律了，老师、同学也一天比一天喜欢他。很清楚地记得，那是上学期中考前的一天，我因公事上课迟到了几分钟，没料到小海竟和一位成绩较好的学生小光在教室里追逐打闹，使整个班级乱哄哄的，当时我真想把他们两个拎出来，但一想，我这样一来，岂不是又要小海重蹈覆辙？于是，我只狠狠地批评了小光，而对于小海只是象征地说了几句。没想到小光不服气，他边哭边叫：“老师偏心，老师偏心！”班上的同学也纷纷说小海的不是，而小海却一副得意洋洋的样子。是啊，一个老师怎能不公平地对待每一位学生呢？但如果真正做到学生心中的公平，小海又极可能重新失去对老师的信任。于是，我话锋一转：“同学们，老师不是偏心，你们想一想，小光以前是