大班整合课程学期专题计划.doc

大班整合课程学期计划? ????????????????????????大班组? 一、教材分析? 在实施利用南京师范大学出版社出版《幼稚园活动整合课程》几年来，其幼稚园课程设置中所展现目标、内容、方法为幼儿教育教学改革提供了前瞻、领先幼教理念和具体可行实践性、操作性，内容设置涵盖了健康、语言、社会、艺术、科学等五个领域，还单列了数学，有独特学习规律和教育规律，领域课程依据儿童心理及发展规律教育目标、内容和学习方法有相正确独立性、完整性和独特征，处理了以前其它课程不科学化和系统化学科课程形式，主动寻求不一样领域教育内容之间联络并加以渗透，组成了一个完整幼稚园教育课程。一学期共有五个专题，每个专题全部是伴随气候改变节日节令所安排。?二、各专题应达成目标：? 1、牙齿咔咔咔? （1）比较自己牙齿和她人牙齿并认识牙齿3种基础类型。?（2）了解多个动物牙齿特点。? （3）了解部分相关牙齿知识，了解保护乳牙关键性。?（4）正确面对换牙自然规律。?2、符号会说话? （1）初步体会符号在我们生活中作用并了解不一样符号使用环境。?（2）大胆表述自己对符号认识、了解及猜想理由。?（3）看懂迷宫中符号，走出迷宫并愿意尝试自己设计迷宫。?3、地球小卫士? （1）初步了解地球环境和人类生活关系。? （2）认识环境保护关键性，了解日常生活中浪费行为带来后果。?（3）知道环境保护要从身边小事做起，知道垃圾分类基础方法。?4、相反国? （1）用语言表示生活中相反现象，体会到相反词语游戏乐趣。?（2）认识磁铁磁力现象，了解相吸相斥原理。?（3）初步了解印章艺术，发觉阴刻和阳刻区分。 5、红红新年? （1）了解十二生肖形象特点和前后次序。? （2）初步认识十二生肖循环概念，知道十二生肖和大家年纪之间关系。?（3）了解“福”字文化内涵。?（4）会说部分常见吉祥话。?三、各专题实施阶段进度安排? 牙齿咔咔咔????????????????1周——4周?符号会说话????????????????5周——8周?地球小卫士????????????????9周——12周?相反国???????????????????13周——16周?红红新年???????????????17周——20周 怎样利用《幼稚园领域整合课程》学习心得体会 以下浅谈自己部分体会：1、理念转变；2、教育主体和客体；3、正视教育者；4、教学技能专业化。? 一、理念转变? 基于传统观念束缚，亦为了迎合家长需求，很多时候，我们老师会进行填鸭式教育，而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索热情。? 现下怎样把这种理念转变过来，才是我们迫切需要思索问题？?1、教育需要求变、求新，而教育离不开教育者，所以教育者改变需要有心，只有抛开传统观念，用心去思索，才能有真正突破。假如教育者本身没有求知欲望，没有精益求精精神，那教育理念对她而言无非是空谈。? 2、幼稚园教育、家庭教育、社会教育息息相关，哪一部分全部是不可或缺，然而，多数时候幼稚园、幼儿老师为了使家长满意，总是不停地去迎合家长，造成幼稚园教育呈倾斜状态。所以，我们应该制订一个明确大方向，是让幼儿德智体美劳全方面发展，而不是只重视智。? 3、玩中学、学中玩，很多老师担心学时间少了怕学不到,所以不停地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明年呢、往后任何一个日子里，她能记住吗？！不，这些会很快地被她遗忘在角落里，孤零零地等候着被它主人从脑海中删除。整整十年过去了，我却还记得语文老师给我讲《小桔灯》，因为当初她并不是只叫我们读，而是陪我们玩游戏，最终每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫我们背什么物质，早已消弭于漫长时光里了。?二、教育主体和客体 教育主体通常指教育者，教育客体通常指教育者对象也就是受教育者。但现在很多老师会进入一个误区，那就是单一地只做教育主体，而忽略了在一定条件下，它们是能够相互转化。? ????现在问题就是在活动当中，怎样定位自己主客体？? ????1、其实我是一个“学生中心论”支持者，因为假如儿童心理没有受到威胁话，她们是会自然而然地显示出自己探索行为，所以在部分探索活动当中，做为老师就能够充足给孩子时间、空间，让其自由地去探索、发觉！? ????2、但有部分认知活动，比如“安全过马路”，这时候老师就要做为主体，给幼儿直观地展现怎样安全过马路，不遵守交通规则危险性和直面后果。这便是客体主体之间转化?了。?三、正视教育者? ????幼稚园常常面临一个问题就是幼儿老师流动性大，那是因为每个人全部知道权衡利弊，幼儿老师自然也不例外，她们会选择离开，无非就是物质得不到满足，要么就是精神得不到满足。走在一线是幼儿老师，她们必需承受并接收多方压力，然后不停地把这种压力转化成向上动力，只有这么，才能够地很好地成为孩子和自然、和世界、