三年级数学（人教版）-平年和闰年-1教案.docVIP

第六单元第2课时：平年和闰年 年级： 三年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 本节课的教学内容是人教版教材三年级下册第六单元《年、月、日》例题2，是在学生认识了年、月、日的基础上继续学习平年和闰年的相关知识。例2是计算平年、闰年的天数，通过“做一做”观察不同年份2月天数的不同，发现闰年出现的规律。通过对北京版、人教版和北师大版三个版本教材的对比，发现都是通过组织引导学生观察年历中2月天数的变化规律，揭示平年和闰年概念，继而探究平年、闰年判断方法，通过知识窗说明“四年一闰”的道理。 通过学情调研，我们发现学生对平年、闰年有一定的认知基础，具体表现在：绝大部分学生知道有平年、闰年，2月的天数以及全年天数；还有一部分学生知道闰年判断方法。他们的好奇点主要集中在知识背后的“为什么”，即：为什么平年、闰年2月天数不同？为什么有闰年？ 我的思考： 部分学生知道闰年出现的规律，也能够进行判断，这节课还要让孩子有哪些实际获得？ 单就本课知识而言，对学生来说没有太大的难度，如何能让学生通过学习真正解决心中的困惑，感受到科学的严谨性和学科间的关联性，同时感受数学的作用呢？ 我的做法： 引导学生观察发现年份数与平年、闰年出现顺序间的联系，掌握平年、闰年的判定方法。 利用科普视频拓展学生的认知，体会人类的伟大智慧，树立对科学精神的尊重。 关注学生寻找规律的过程，充分展现学生思维的过程，让学生在活动中获得学习方法、活动经验的积累。 二、学习目标 １.认识平年和闰年，了解闰年的由来；通过比较、推算，能判断平年和闰年。 2.进一步体会并应用摘记关键词、画图、查阅资料等学习方法，积累数学活动经验。 3.提高分析和推理能力，体会人类的伟大智慧。 三、教学过程 （一）创设情境，引入新课 小明今年8岁，可以只过了2次生日，这是怎么回事呢？ 通过学生交流，引出“闰年”，结合上节课知识，引出学习平年闰年判定方法的需求。 （二）明确问题，探究新知 活动一：判断平年、闰年的方法 1.出示学习单： 研究问题：闰年的出现有规律吗？ 学习提示： （1）把数学书第79页“做一做”中1997年-2008年2月的天数整理在下面的表格中，哪些年是平年？哪些年是闰年？ （2）观察表格中的数据，你有什么发现？用自己的喜欢的方式记录下来。 2.汇报交流 预设一：看年历判断 翻看2011、2012年2月的月历。通过看2月天数的方法可以判断平年闰年。 预设二：找寻规律，探索方法 方法1：闰年出现的顺序：三平一闰 方法2.发现单数、双数与平、闰出现的关系 通过讨论明确：年份数是单数一定是平年，年份数是双数不一定都是闰年。 方法3.发现闰年出现的规律组 方法4.根据规律进行推算 3.巩固练习：判断妈妈出生年份是平年还是闰年。 教师小结：在探究表格中的年份究竟是平年还是闰年的过程中，我们通过认真的观察和思考，交流了自己的发现，根据平年闰年出现的顺序找到了判断平年闰年的方法。我们不仅提出了问题，还通过自己的探索解决了问题，这样的学习才有意义。 活动二：了解闰年的由来 1.观看视频，自主表达理解 （1）观看视频：《闰年的由来》 （2）分享交流 预设一：用文字、画图记录关键词进行整理 出示学生作品1： 学生解释：地球绕太阳公转一圈是365天5小时48分46秒，一年按365天算，每年就少算了大约6小时，4年就少算了大约24小时，也就是1天。所以每到第4年的时候就得增加1天，把少算的24小时补上，这一年就是366天，叫闰年。 教师小结：在学习中边听边做记录，能够帮助我们记住比较复杂的信息。 预设二：用画图的方法将信息进行整理 学生作品2： 教师小结：这两位同学不仅把视频中的信息表示了出来，还加入了自己的思考，对信息进行了整理，理解的更深刻了。因为一年的时间不是整天数，所以古人就用数学的方法进行计算和调整，于是就产生了两种不一样的天数，365天和366天，并且给它们起了不同的名字平年、闰年来区分，多的1天就补在了闰年的2月，所以平年2月28天，而闰年二月是29天。 （三）巩固练习，理解深化 1.这些年份是平年还是闰年呢？ （1）判断下面几个年份是平年还是闰年？跟大家交流自己的判断方法。 1970年、2003年、2007年、2008年、2012年、2016年 （2）了解我国航天事业发展，激发爱国情怀 教师介绍：1970年4月24日，我们国家第一颗人造地球卫星东方红一号发射成功，拉开了中国人探索宇宙奥秘的序幕，从此以后我国的航天事业开始了日新月异的发展。 2.今年是奥运年。对于奥运会你们有哪些了解呢？是不是所有的奥运年都是闰年呢？ 验证交流，讨论2100年是不是闰年。了解“百年不闰，四百年又闰”。 （四）课堂总结，梳理学法 同学们，今天