函数概念及其基本性质.pptxVIP

;16;四、教学思路 （一）创设情景 1、复习初中所学函数的概念，强调函数的模型化思想； 2、阅读课本引例，体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型的思想： 人口数量与时间（年份）的变化关系问题； 自由落体下落的距离与下落时间的变化关系问题； 某市一天的气温与时间的变化关系问题 3、分析、归纳以上三个实例，它们有什么共同点。 4、引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系； 5、根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系？ 如何用集合的语言来描述？ （二）探求新知 1、函数的有关概念 函数的概念： 设 A、B 是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系 f，使对于集合 A 中的任意一个 数 x，在集合 B 中都有唯一的元素 y 和它对应，那么就称 f：A→B 为从集合 A 到集合 B 的 一个函数（function）．记作： y=f(x)，x∈A． 其中，x 叫做自变量，x 的取值范围 A 叫做函数的定义域（domain）；与 x 的值相对应的 y 值叫做函数值，函数值的集合{f(x)| x∈A }叫做函数的值域（range）． 强调：①任意性；②唯一性。 思考：课本例 1 ，对照定义说明理由。 注意：① “y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”； ②函数符号“y=f(x)”中的 f(x)表示与 x 对应的函数值，一个数，而不是 f 乘 x． 初中学过哪些函数？它们的定义域、值域、对应法则分别是什么？ ①一次函数：y=ax+b (a≠0)；②二次函数：y=ax2+bx+c (a≠0)；;;①f(x) =;变题 2：若 f ? x? 的定义域是?0,1?，则 f ?x2 ? 的定义域是 。 练习：①若 f ? x? 的定义域是?0,1?，则 f ? x ?1? 的定义域是 。 ②若 f ? x? 的定义域是??1,3? ，则 g ? x? ? f ? x? ? f ??x?的定义域是 。 思考：若 f ? x? 的定义域是D，则 f ??? ? x??? 的定义域是 。 2．函数的值域 例 2．求下列函数的值域：;;（;;求 f(x)的表达式。 分析：只需令 y ? x ，可得 f ? x? ? x2 ? x ?1 。 指出：本题采用了赋值法。 例 4． 某地的出租车按如下方法收费：在 3km 以内（含 3km）的路程按起步价 7 元收 费，超过 3km 以外的路程按 2.4 元/km 收费.试写出以行车里程 x(km)为自变量,车费 y(元)为 函数值的函数解析式。;;26;函数 y ? f ? x? 是一次函数模型． 设 y ? ax ? b ，将点?30, 60?及?50, 0? 代入可得：;（五）归纳小结 作函数图象一般有两种方法：一是描点法，二是通过基本函数的图象变换，主要有 平移变换，对称变换，伸缩变换等．随着学习的深入，注意方法的积累． 要熟练掌握一些常见函数的图象，如一次函数、反比例函数、二次函数等． 作图前，应首是确定函数的定义域，以保证图象准确定位．在对函数式进行变形过 程中，要时刻关注定义域的变化，分清实线与虚线，空心点和实心点． 画图时要尽可能地作出能反映函数性质的一些特征点和特征线，如图象与坐标轴的 交点，双曲线的渐近线，抛物线的顶点、对称轴等，以确保所作图象尽可能地准确． 分段函数的图象，其各个部分有些是“连”的，有些是“断”的，其判断的方法是： 计算分界点处对应的函数值是否相等，相等则“连”，不等则“断”． （六）布置作业 《课课练》第 3 课 补充 1：一元二次不等式和简单的分式不等式的解法 一．教学目标： 1．知识目标 通过函数图象了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系。 会结合图象解一元二次不等式。 会解简单的分式的分式不等式。 方法与过程 通过具体的例题，结合函数的图象，让学生在老师的引导下去体验、感悟、模仿、理解、 掌握一元二次不等式和简单的分式的解法。培养数形结合的能力。 情感、态度、价值观 激发学习数学的热情，培养勇于探索的精神，勇于创新精神，同时体会事物之间普遍联 系的辩证思想;——只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2 的不等式。 2．一元二次不等式: 问题 1：画出函数 y ? x 2 ? x ? 6 的图象，利用图象回答： ⑴方程 x 2 ? x ? 6 ＝0 的解是什么；⑵x 取什么值时，函数值大于 0；⑶x 取什么值时， 函数值小于 0。 问题 2：一般地，怎样确定二次不等式ax 2 ? bx ? c 0 与ax 2 ? bx ? c 0 的解集呢？ 组织讨论： 从上面的例子出发， 综合学生的意见， 可以归纳出确定一元二次不等式 ax 2 ? bx ? c ? 0或a