人教版数学五年级下册旋转-杨莎.docxVIP

人教版五年级下册第五单元《图形的运动（三）》教学设计 天津工业大学附属小学 杨莎 、 教 学 分 析 （一） 教学 内容 分析 “图形的旋转”属于图形与几何领域关于“图形的运动”的相关知识。“图形 的运动（三）”是在学生初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象的基础上进一 步扩展和提高。让学生进一步认识图形的旋转变换，探索图形旋转的特征和性质， 学习在方格纸上画出一个简单图形旋转 90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角 度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观 念。本单元学习内容起着承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的联结点，用原 有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。 （_） 教学 对象 分析 学生已经在一年级下册，初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识 轴对称图形；在四年级下册，进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征 和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，会在方格纸上画出一个简单图 形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 学生在生活中已经积累了一些旋转的感性经验。因此，设计本课教学时，我把 学习的主动权还给学生，注意让学生真正地、充分地进行表达、活动和探究，指导 学生探索在方格纸上转摆、画旋转图形的方法，发展空间观念。通过信息技术与学 科整合，充分发挥信息技术资源的优势，认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和 性质，培养学生自主、探究、合作、创新的精神。 （三） 教学 环境 分析 五年级学生自制力增强，竞争意识增强，对多媒体方式感兴趣。运用动画、视 频、白板等多媒体手段，能够让孩子们更直观的感受图形的旋转，并通过动手操作 帮助他们强化本课教学重点，突破教学难点。因此，选择在多媒体教室进行教学。 二 、 设计 理念 教学中针对本课的特点运用多媒体课件创设情境，以问题为任务驱动，使他们 自主参与到学习中。在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不 是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发 展。本节课我从“以人为本”这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学 习活动的引导者、组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个 自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。 三、 教学 目标 知识技能：进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画 出简单图形旋转90度后的图形。 数学思考：通过观察、想象、分析和绘制等活动，积累几何活动经验，增强空间观 念。 问题解决：运用所学知识设计图案和解决简单的问题。 情感态度：让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感 受图案带来的美感和数学的应用价值。  四、 教学重 难点 重 占 八、、 理解旋转含义，感悟旋转现象的特征及性质。 难 占 八、、 描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出旋转 90 °后的图形。 五、教学过程 （一）教学流程 创设情境，揭举深题 PRT 借助钟面，探索蛙賛萎￡婪素 駅碌展开瞬宪『认识旋转待紅 駅碌 展开瞬宪『认识旋转待紅 从线段到图形，认识鉄转希征 〔◎板持抵虏用*感悟旋特頁#挥宛，和用特征角岀简 单用形旋转 〔◎板持抵虏用*感悟旋特 頁#挥宛，和用特征角岀简 单用形旋转90°后的BJ形。 我系实际.巩冏按两* 1视朗 1视朗 感受图形族转之美 网络一畅灰收获，深外徑伸 （二）教学过程设计 步骤 目标与内容 教学方法及设计 意图 整合点与软件 1 . 创设情 境，揭 示课题 ①呈现 实例，引 出课题 课件出现：螺旋桨、钟表、风车等 旋转的物体。引导学生观察物体的旋 转，感知旋转现象并描述这些物体是怎 样运动的。 师：旋转现象在生活中非常常见， 动态图片呈现学 生生活中熟悉的 事物，使学生感知 旋转现象，建立旋 转的表象。 通过生活事例，使 学生初步了解图 形的旋转变换。 整合点一： 呈现动态旋转图 片，创设学习情 境，揭示课题。 并帮助学生直观 认识顺时针和逆 时针方向。 在二年级时我们已经初步认识过旋转 现象，今天这节课我们进一步来学习图 形的旋转。（板书课题）生活中，你还见 过哪些旋转现象？同学们的思维真开 阔，生活中像这样的旋转现象很多，那 到底什么是旋转呢？  ②了解 旋转方 向 师：今天咱们就从与我们日常生活关系 最密切的钟表和风车开始研究吧！ 课件出示旋转的钟表和风车。 师：同学们认真观察钟表指针和风车的 旋转有什么不同？ 教师适时讲解“顺时针”，“逆时针”。 通过让学生认真 观察表针和风车 的旋转过程，使学 生感受到现实生 活中物体旋转是 有方向的，认识这 顺时针和逆时针 方向。 2 .展 开研 究，认 识旋转 特征 ①借助 钟面，探 索旋转 的三要 素 （1