中小学实验教学的现状与发展思考-教育文档.doc

中小学实验教学的现状与发展思考 　　20世纪90年代以来,基于社会的发展,教育的需要,我国的基础教育发展很快,在各级政府的领导,各教育行政部门、教仪站和广大学校的努力,社会的支持下,中小学教育技术装备建设发展很快,特别是在两基和普实期间,各级政府和学校抓住机遇,加快了中小学基础设施和办学条件的建设和改善,使中小学基础设施上到了一个新台阶。如重庆市万州区从1996年开始,经过4年的努力和苦干,各中小学严格按重庆市“普实”和“两基”实验用房、多功能教学用房、电教用房和教学仪器分类装备标准,达到了“普实”和“两基”的要求,1999年顺利地通过了重庆市政府的验收。特别是在实验教学方面(不包含音体美卫劳和图书),投入4 822.4万元,(其中房屋和内部设施投入3 498.8万元,教学仪器投入1 324.6万元),一改过去只有少数学校才能开展简单实验教学的状况,所有中小学(包括农村村小)在99年都能按当时的教材要求正常开展实验教学,中小学实验教学达到了建国以来的最高水平,推动了中小学素质教育的落实,提高教学质量,提升了学校的办学水平,促进了万州区教育的跨越发展。 　　一、中小学实验教学的现状 　　在普及实验教学多年以后的今天,特别是21世纪到来以后,随着新课程标准的颁布,新课程改革的实施,学校素质教育的开展,在学习的知识与生活和社会更加贴近的要求下,实验教学(新课标、新教材)更得到了加强,对教师演示实验和学生实验操作上提出了更高的要求,为适应教学的需要,各学校也采取了相应措施去加强实验教学,很多学校长期坚持进行实验教学,取得了好的成绩,锻炼了学生动手能力,学校素质教育得到了体现。但是,随着时间的推移,我们也看到中小学现在开展实验教学时问题越来越多,做起实验来也越来越困难,从笔者了解的情况来,问题主要集中反映在以下8个方面。 　　1.中小学实验用房被挤占,特别是实验教室被挤占严重。 　　1999年,万州区中小学有实验教室676间,仪器保管室707间。10年后的今天,全区309所中小学(包括78所村完小),有实验教室的学校不到原来的1/4,实验室和保管室只占原有数的31.7%和35.3%,村完小基本都没有了实验教室。原因一是学生人数增加导致教学班增加,二是学校建立计算机网络教室,三是建立艺体专用教室。 　　2. 普实期间(1995年至1999年),各中小学的教学仪器按教育部中小学1994、1995年配备目录高标准完全配齐。 　　但根据现在的调查统计,因使用多年,各学校仪器损坏率平均达到63.2%,特别是学生分组仪器损坏严重。因没有经费,10年来仪器又没有得到及时补充,更谈不上按教育部新的仪器配备标准进行装备了。 　　3.按教材对实验的要求,因缺少仪器,现在大多数学校不能开齐演示和学生分组实验,特别是农村学校,化学、生物和小学科学(自然)的实验开出率很低,学生分组实验大部分学校实际上已经无法开展。 　　4.在实验教学的开展中,城区学校比农村学校开展得好些(农村中小学占学校总数的74.6%),完中比初中开展得好些,中学比小学开展得好写,比村完小开展得好些,呈宝塔形现象。这种现象与升学考试指导思想有很大关系。 　　5.一部分政府、教育行政部门和学校领导对实验教学的认识和重视逐渐淡薄,10年来各政府和财政没有一分钱投入,农村中小学到现在还没有标准化实验室。 　　6.中小学实验教师和专职实验管理人员流动较大,队伍不稳定,个别学校因没有专职实验人员,工作不到位,管理混乱。 　　7.一部分学校和教师受应试教育和考试指挥棒影响,还停留或回到在黑板上做实验上,没有把实验教学真正开展起来。 　　8.一些学校领导和教师没有正确认识现代教育技术与实验教学的关系,只关心信息技术教育,不关注实验教学,厚此薄彼。 　　二、问题产生的根源及原因 　　根据笔者的调查、了解和掌握的情况,在中小学实验教学工作中,以上8个方面的问题,不光在万州区存在,在周边的一些区县都存在,问题是共性的,带普遍性,有些条件差的区县实验教学的情况比万州区还要糟糕。在各级政府、教仪站、学校和广大教师经过多年的艰苦奋斗、辛勤工作,投入了大量的人力、物力和财力而取得的实验教学成果,现在为什么会出现滑坡现象,我们除了感到痛心外,产生的原因及问题的根源在那里,更应值得各级政府、学校和我们广大教育工作者深思和反省。笔者通过大量调查和了解掌握的资料和情况来看,认为主要有以下8个方面。 　　1.各政府在普实、两基期间,在各中小学的教学用房建设上,只是按照当时学校的办学规模修建教学用房,没有考虑到学校长远的发展。只解决了当时的问题,缺乏前瞻性,以至学校规模一发生扩大,就缺少教室,学校只得挤掉实验教室和其他功能教室。 　　2.近两年来,学生生源增加。特别是初中和高中学生、城区学校和条件