培养自主学习能力教学设计新部编版.doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 培养自主学习能力教学设计 我认为， 要从根本上提高英语教学的效率， 就要求我们在研究教法的同时， 更要注重对学 生的研究，尤其要注重对学生英语学习的能力的培养， 使我们的学生对知识掌握的过程由 “学 会”转变为“会学” 。而这些都应该由我们教师来引发和营造，要达到这个目的，教师可以从以下几个方面着手。 1、情景式 德国教育家第斯多惠曾经说过： “教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓励学生 去学习。”因此在英语教学中教师应大量创设生动、贴近学生实际生活的自主学习的教学情 景，从而激发学生学习的内驱力， 使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来， 提高学 习的成效。 如学习了有关购物的句型，我精心设计一个情景， 让几个同学结成一组，有的扮 演售货员，有的扮演顾客， “买卖”身边一切可见的东西。 “顾客”熟练后，再当“售货员” ， 如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提高口语和交际 能力。 2、问题讨论式 教师提出有意思的问题，激发引导学生讨论，培养学生的思维判断能力和发散思维能力。 3、小组合作学习 在教学中将学生分成学习小组，采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，提供给学生自主参与和表现的机会，提高学生自主学习能力。 4、自主探究式 在英语教学中突出学生自己探究知识，通过发现问题。提出问题、 分析问题、 创造性地解决 问题等步骤去掌握知识。 可以把每一个目标都设计成任务的形式， 由易到难逐渐展示给学生，引发学生产生问题， 促进学生为完成每个任务主动思索、 寻求答案， 使他们在积极的学习状态下达成目标，培养其分析问题、解决问题的能力 单元课题 Unit 6 I am going to study computer science 主备人 宋玉清 单位 梅河口市第二实验中学 单元整体设计思路、指导依据说明 本节课抓住初中学生的心理特点，一开始就用他们乐于参与的游戏开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到复习的作用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展小组竞赛，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。在目标语言的 呈现方面，采用了 “以旧引新 ”的办法，用 want to be 结构引出本节课的目标语言 be going to + do 结构。在听、说能力训练的同时， 本节课对读、 写能力训练也设计了一定内容 （Group work 、homework ）.总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计了活泼、有趣、参与性强、参与面广的课堂活动；注 重师生互动、生生互动；强调新旧知识的整合；在强化听、说能力的同时，也进行了必要的读、写训练，使各项能力平衡发展。 单元教学背景分析 1．教学内容： 本课时的教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书 《新目标英语》 学生用书 八 年级上册，第六单元 I ’m going to study computer science 2．地位和作用：本单元中心话题是谈论人生理想。通过本课时的学习，学生对 be going to 这一结 构表示 “将来 ”会有一定基本的了解，并能初步运用这一语言结构进行交流，在教学中的地位是举足 轻重的。 学生情况分析： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 学生在第五单元已经学习了 what do you want to be/do 表示计划即将着手去做的事（一定要发生 的事），对本单元的教学有所铺垫。本单元主要讲授使用 be going to +do 结构来表述将来的计划或打 算（可能会发生、也可能不会发生的事） 。 单元教学目标分析 （一）、知识目标 1）教学生掌握 be going to 和 want to be 结构及运用 2) 教学生掌握 when, what, where ， how 引导的特殊疑问句 3）教学生掌握运用一般将来时描述说话者未来的打算及计划 （二）、能力目标 1）听：能听懂表示愿望并努力实现愿望的材料。 2）说：能够谈论未来生活目标。 3）读：能读懂描述他人愿望的文章。 4）写：能写出 Section A 和 Section B 中的重点单词和重点句型，并能够描述自己未来生活的愿望。 （三）、德育目标 1） 通过谈论长