关爱留守儿童措施.pptx

农村“留守儿童”的心理健康问题与应对策略 ;照管者抱有“多一事不如少一事”的心态，寄养关系往往会使照管 者与“留守儿童”之间产生心理阻隔，不能顺畅地沟通思想感情。 在实施“隔代教育”的祖父母或外祖父母中，大约 50%是文盲或半文 盲，祖孙之间年龄相差 40 岁以上，心灵沟通困难更大，加之教育观 念陈旧落后，教育方法不当，要么溺爱，要么放任，要么惩罚，从 而使“留守儿童”出现对抗、排斥、厌恶、冷漠、孤僻、疏远、自 卑等消极情绪情感状态和不良的人际关系。 3、学校教育、家庭教育与社会教育之间缺乏整合。 相对城镇而言，农村中小学条件较差，教育资源十分有限，特 别是教师整体素质偏低，教育经费严重不足，校舍破旧，建筑面积 小。因此教育资源难以满足学生寄宿求学的需求，教师也难以与学 生家长或监护人加强沟通协作。家庭教育的缺失、社会上不良习气 的不断侵袭，以及大量充斥着的各种媒体的不良的、诱导性的视听 信息的影响，最终导致“留守儿童”的教育缺乏足够的良性影响， 出现教育低效、甚至无效的现象。这对于那些需要得到关爱、帮 助、引导的“留守儿童”来说，无疑是极为不利和极不公平的。这 些因素导致“留守儿童”产生学习适应不良、网络成瘾、攻击性 强、孤独感、无助感、无价值感、自我压抑、自我封闭、人际适应 不良等大量心理问题。 4、“留守儿童”的生理、心理和社会适应方面的特点，对其 生活、学习和发展也有重要影响。 “留守儿童”都处于身心变化较快、充满活力和朝气、富于好 奇和想象、情感丰富而又脆弱的重要时期，其依赖性和独立性、冲 动性和理智性、自觉性与任性并存，极易受家庭、学校和社会因素 的影响，他们的成长历程迫切需要得到关爱、理解、尊重、引导和 帮助，需要情感的归属和依恋，需要安全保障和安全体验，需要得 到及时的肯定和鼓励，需要得到家长、教师和其他社会公民的认 同，需要得到展示才华、表现自我、证实自我价值的机会。由于这 些需要满足机会的缺失或弱化，许多“留守儿童”的身心发展和社 会适应都不同程度地出现了问题。 二、关于农村“留守儿童”的应对策略 怎样调适农村“留守儿童”的心理健康问题？家庭、学校和社 会都要进行认真而切实的反思，针对实际问题采取行之有效的对;3;4;5;6