九年级的2020数学线上线下教学衔接工作的计划.docVIP

精品资料欢迎阅读 九年级 2020 数学线上线下教学衔接工作计 划 初中九年级 2020 年数学线上线下教学衔接工作计划 根据上级 文件精神要求，全国中小学延迟开学期间广泛 开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后 教学的有效衔接。为了使开学后数学的教育教学工作能够更 加顺利有序的开展，保证九年级数 学教育教学质量，结合我 校实际情况，特制定了如下的开学衔接教学计划。 一、 指导思想 认真贯彻党的教育方针，以《新课程标准》为依 据，以 科学发展观和先进的教育理念为指引，加强九年级本学期数 学教育教学升学理论学习，深入钻研新教材，不断更新数学 教学观 念和数学教学方法， 提高教学水平和能力。 做好数学 教学常规工作， 全面提高学生的学习能力、分析问题和解决 问题的能力，为学生的毕业升学考试和终身发展打下良好的 基础。 二、学情分析 九年级学生水平不同，基础不一样，有的学生成 绩很好， 分析问题的能力很高，但有将近半数的学生学习态度差， 学 习能力弱，课本基础知识掌握差， 分析问题和解决问题能力 水平 不高，所以在教学当中存在很大的困难；本学期九年级 的数学教学 工作，要学一册新教材才能全面复习，时间紧， 任务重，老师、学生心理压力较大 , 练习的综合性难度加强， 所以本学期的数学课教学 任务非常艰巨。 三、摸清学生线上教学的 “ 底 ” 1. 对居家上网课所学内容， 1 精品资料欢迎阅读 科学命题，进行学情测查。 发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。 拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。掌握较好的内 容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设 计，或与新 课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点 突破。 找到个性化教学的 “ 关键 ” 起点。学生居家学习情况 各异，老师要了解： 学生已知什么、未知什么，学生想知道 什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些， 为 什么有这些问题，等等，与学生一 起找到他的“零起点” 。 制定知识内容清单。通过多种方式摸底和评估学生线上学习 的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求， 发给学生逐项评估掌握情况。可以让学生根据 教师提供的知识清单绘制思维导图。建立知识框架，捋清内 在联系，在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情 况。 可以让学生自行列出考点，设计考题。教师对学生提交的考 题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使 用，这样做既可以激发学生的主动性， 又便于教师掌握学生 所学情况，找出问题，后 续跟进。 四、多措并举，差异 化的异步学习、确保教学质量 策略一： 校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。 以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选 择 2 精品资料欢迎阅读 加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、分级，切忌按总分分 班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个 学生数、英、理化可能选不同层级。 走班、同质分组的班级复式补学定位： 避免优等生重复 学，中等生表层学，差生虚假学。 优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升， 重在知识综合运用、新情景中创新应用。 中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺， 重在答疑解惑。 潜能生学科班、小组，以教师 系统讲授为主，重在概念、 定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习 策略二 :1+13 补学。对学科前十名拔高内容难度， 让其 独立钻研，让班级 11 名至 20 名学生当小老师，一个人带 3 、 4 个学困生，实行小组小先生制。 因中等生、学困生思维差 异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一 遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了， 中等生知识深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。 策略三 : 双测重点强化法。对某一知识点，依目标先 检测；据前测 暴露问题，有针对性答疑、解惑、合 作研讨、针 对性练习；后测，检验补学效果。 策略四： 以新带旧法。复课后开始学习新课，遇到前面 知识点、概念、定 3 精品资料欢迎阅读 理、公式，可以用旧知链接形式进行系统 补习。即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。 策略五： 补学新知再次串联法。对宅家上网课调整的内 容如口语交际、理 科实验，可以以此重组课程设计、学程设 计，采用串联思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生 长、深度学习。 策略六： 翻转课堂法。居家上网课权当学生看视频、听 直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答 疑 ，最后让学生用思维导图系统 梳理，并进行针对性测查。 复课后，采取个性化选择、私人定制、 “ 六法 ” 补学， 实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。 五、实施课堂微创新， 让学习后半学期知识课堂真正高 效