人教版小学数学六年级上册《圆的认识》教学实录.docxVIP

圆的认识教学实录 一、 从生活现象出发，情境导入： 师：这些车的轮子为什么设计成圆形的呢？（猜测一下）?点击图片 生?1：不会导致颠簸。 生?2：省力 师：套圈游戏规则是公平的吗？ 生：不公平 师：为什么是不公平的呢？ 生：因为两端的距离远，中间的距离近，容易胜利。 师：怎样设计是公平的呢？ 生：设计成圆形的。 …… 师：今天我们就来认识这个圆。（板书课题：圆的认识） 二、 研究一：我研究，我快乐 1、从画圆中认识圆 师：同学们，要认识圆，我觉得我们首先得画出一个圆。会画吗？ 生：会。 师：课前，老师已经让同学们预习过画圆了，在老师给你们准备的白纸里面任 意画一个圆。 生开始画圆，师巡视指导 师：同学们画完了吗？生：画完了 学生展示画圆的方法。 范老师特别感动第一小组，因为第一小组有个同学没有画出来，其他同学赶快 凑上去帮他，告诉他要怎么样怎么样，张老师特别欣赏。 师：大家都画好了吧，张老师通过观察发现，大部分同学画的都非常漂亮，但 是也有部分同学画的不够理想，甚至还没画出来。大家猜猜他们可能哪里出问 题了？ 生?1：有可能圆规没有放好，2：个头搞错了。 生?2：有可能他拿圆规的时候拿的不是地方。 师：应该拿哪里？ 生?2：应该拿这个帽子这里（生拿起圆规演示） 师：听到了吗？咱们拿圆规的时候可要掌握技巧，抓的时候不能随便抓，应该 抓这里，如果抓下面画的就不够漂亮了。（师拿起圆规演示） 师：非常好，还有吗？ 生?3：在对准中心点的时候，画到一半有可能歪掉了。 师：画的时候针尖能不能移动啊？移动画的出圆吗？ 生：不能，画不出圆。 师：这也有可能，还有吗？ 生?4：也可能画圆的时候用力太大，针尖把纸划破了，这样的话也画不出来了。 师：恩，我们画圆时，要注意用力的尺度。 师：同学们有没有发现，刚才?4?位同学讲的其实不就是我们用圆规画圆时应该 注意的地方，对吗？生：对 教师总结画圆的方法： ⑴把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。（固定长度） ⑵把有针尖的一只脚固定在一点上。（固定一点） ⑶把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。（旋转一周） 2、认识圆的各部分的名称： 半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（一般用字母?r?表示） 直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（一般用字母?d?表示） 3、小练习：主要是检验学生对半径和直径的认识。 三、深入探究 研究二：研究半径和直径的数量关系： 1、合作学习寻找规律 师：那说句心理话，你们觉得，关于这个圆，还有没有什么值得我们深入去研 究的？有吗？ 师：不说别的，单说这圆心、半径和直径，这当中还蕴涵着丰富的规律。 同学们想不想自己动手来研究研究？ 生：想。 师：行!一会儿呢，正巧这都是刚才我们同学们剪下的圆片，（师手举一圆片） 这就是我们等下要研究的素材，同学们还带了知尺，圆规啊什么的，这些就是 我们的研究工具。同学们，一会儿，以小组为单位，自己动手，折一折，画一 画、量一量，比一比，相信每个小组一定会有新的发现。有信心吗？ 生：有 师：我提几个要求：1、当你们小组交流，有了新发现了，别忘了把他记录在学 习纸上，一会咱们来交流，但是别耽误了记录。有了发现以后还在小组里讨论 讨论看看，到底呆会怎么把这个发现介绍给全班同学，让别人相信你的发现是 正确的。 2、如果在研究过程中，实在遇到问题了，不知道该用什么办法了，别着急，老 师事先给你们准备了一份研究提示，到时候同学们可以把他打开来参考参考， 明白了吗？ 师：那就抓紧时间小组合作学习，教师参与其中。 师：同学们，说实话张老师和你们一起经历了一个难忘的探索过程，同学们， 范老师也觉得吧，我们光顾着研究也不行，得善于把自己的研究结果与别人交 流，对不对？让别人相信你的发现是正确的。 师：老师从各小组中，搜集了许多有代表性的发现，但是范老师也说过，同学 们的发现对吗？能不能禁得起推敲啊？ 生：能，光有信心还不行，咱们按事实，讲道理，对吗？一起看大屏幕。 （屏幕出示学生作品） 2、分析推理，论证规律 师：我们来看第一条发现，这个小组发现，圆的半径和直径都有无数条，有道 理吗？ 生：有。 师：亮出你的观点，你是怎么发现的？ 生?1：我们一开始认为圆的半径只有四条，在往后的研究中，我们慢慢的把这个 圆往下折，折到最后我们发现这个圆的半径好象永远都折不完。 师：同学们听明白了吗？我特别欣赏的是他们的一点，边研究，边申述，最后 得出结论，还有吗？其他人是怎么发现的？ 师：那同学们都同意这个发现？生：同意。 师：那范老师给他打上☆，范老师一直认为，禁得起推敲的发现，才是真的发 现。 师：继续看第二条：在一个圆里，每一条直径都是一样长的。有道理吗？说说 你的想法？ 生?1：我是用尺子量的方法。（生演示测量过程） 师：他是用测量的方法，发现了什