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培优辅差案例（精品多篇） 培优辅差案例1 我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常说工作做好做不好是能力问题，怎么去做是态度问题。我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨批评，我们班离优秀班级相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，积极的处理班级事务。 案例一： 我班有个学生叫许智聪。许智聪同学小学时的基础非常差，学习成绩跟不上，上课精神不集中，作业少做或不做，提不起一点学习兴趣，书写很潦草……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始口头上答应了。可他很难融入班集体中，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他基础太差，没有信心跟上同学们。 为了有针对性地做工作，我决定先让他有信心。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他以前没有同学愿意帮助他。因此，这学期，我安排几位学习较好的同学帮助许智聪，经过半学期的帮扶，许智聪同学无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在老师和同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。 在第一学期的几次月考中，他语文有了进步，其他科也正稳步赶上。我为了鼓励他，推选他为“班级最大进步”奖。 案例二： 我班上的王蓝倪同学，为了参加学校举行的班际文艺汇演，每天回家的唯一兴趣和任务就是为参加比赛而训练，家长倒也配合，每天晚上陪着一起练，可谓全家人都积极参与，可是，比赛结果却不尽人意，这位孩子自从比赛失意后，性格变得非常内向，平时开朗的她，脸上再也没有了笑容，我怎么安慰也无济于事。这个孩子的变化对我的启示很大。我们平时就应该培养孩子的抗挫折能力，否则，今后遇到一个小小的挫折，就会一蹶不振。后来，我鼓励她，告诉她一些抗挫折的故事和自己的经历，让她意识到只要今后加倍努力，挫折和失败一定会远离她的。过了一段时间，她真的变了，可能是意识到没有战胜自己，才是失败的真正原因，真正的对手就是战胜自己，后来她变得更加努力学习了。我认为人遇到挫折没有关系，需要的是重新振作起来的毅力。阳光总在风雨后，没有人会随随便便就能取得成功。生活似大海，挫折就似大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才! 培优补差个案分析2 王春杰，男，和祖父母、父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 日常行为表现学习方面：他的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。三、诊断分析：雷雅欣的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。雷雅欣在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中,她的学习困难随着教育时间的延续越积越多,缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触雷雅欣，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找他聊天，说说他感兴趣的话题。我还鼓励他在课堂上大胆