草船借箭获奖的学习教学设计课题.doc

实用文档 ．指导思想与理论依据 《语文课程标准》 指出：“学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 ”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师 的主导作用相结合的原则。 倡导学生主动参与， 乐于探索， 培养学生的自主阅读、 自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 ．教学背景分析 教学内容： 这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节 改写的。 课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干， 要诸葛亮十天内选出十万支箭， 以此来陷 害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭” ，挫败了周瑜暗算的故事。 这是一篇落实本单元重点训练项目， 发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严 谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主 题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分， 它滋养了一代又一代中华儿女。 阅读名 著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此， 编写本组教材的 意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 学生情况： 根据我对学生的了解， 他们通过各种媒介， 学生对四大名著比较熟悉， 因此对“草 船借箭” 有了一些了解， 。但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著， 尽管在选编 课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。 但是， 对五年级的孩子来说， 要真正透过文字来看清人物的性格特点， 清清楚楚地明白事情 的前因后果， 似乎并不是一件容易的事。 而如果不帮助孩子通过此关， 孩子的阅读兴趣就会 等于零，这就无法达到教材的编写意图， 弘扬民族文化就更是一句空话了。 所以， 本节课要 解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 ．教学目标（含重难点） 1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算” 。 2.在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 通过对故事情节的了解，抓住对“借”与“骗”深入思考，形成正确的价值取向。激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点： 通过抓住重点句段，朗读、分析、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，从而体验阅读名著的乐趣。 实用文档 教学难点： 分析事件，感悟不同人物形象。 ．教学流程示意（可选项） 歌曲导入新课 创设学习情境 神机妙算借人心 研读借箭经过 领悟神机妙算 神机妙算借天时 品味借箭经过 夯实语言训练 神机妙算借地利 课外阅读延伸 提高语文素养 ．教学过程 一、整体回顾课文，引出学习内容 1 ．继续学习 19 课 、这篇课文的主要内容是什么？ 二、研读借箭经过，领悟“神机妙算” 、出示要求：（屏显文字） 1 ）默读课文，画出描写诸葛亮等人物的语言的句子。 2 ）仔细读一读画出的语句或段落，体会诸葛亮的神机妙算。 3 ）自己读完后和同伴交流一下。 （设计意图：本环节设计中，教师为学生创设自主学习的空间，学生自己默读批画，潜心 实用文档 会文， 体 ，初步与文本 ） 、交流 （一）神机妙算“借人心” 1．引 学生自己 自学 果。 “有一天，周瑜 葛亮商 事， ： ‘我 就要跟曹 交 ，水上交 ，用什么兵器最好？ ?? 立下 令状 ?? 葛亮喝了几杯酒就走了。 ” 根据学生 知道周瑜是个 “嫉 妒能、 心 ”的人。 2 ．自由 葛亮与周瑜之 的 部分，体会人物性格。 （周瑜嫉妒 葛亮的才能， 想用造箭 件事陷害 葛亮。 是周瑜 好的圈套， 表面上 共同商量 事， 暗地里却是 陷阱陷害 葛亮） 3、明知水上交 用箭最好， 要 。 从周瑜的不 声色的 中反映出体会出什么？ （阴 ） 4、多媒体播放《三国演 》与本段 文相关的 ， 意 ： 通 看与 文相关的 ， 帮助学生理解文本， 学生更形象的感受到人物 的性格。 5、分角色朗 ， 一步感受人物性格。 周瑜： “水上交 ，用什么兵器最好？”——明知故  。 实用文档 “这是公事，希望先生不要推却。 ”——借公事要挟 表面客气 ，暗藏杀机 。 “军情紧急，可不能开玩笑。 ” ——步步紧逼 。 诸葛亮：“用箭最好” “都督委托，当然照办” “只要三天” “怎么敢跟都督开 玩笑？我愿意立下军令状” —— 从容镇定，胸有成竹。 （设计意图：通过分角色朗读，体会人物的性格特征） 、追问：三天，造十万枝箭。即使是在今天也很难完成，如果完不成任务，诸葛亮 会怎样？为什么？ 预设：会死。因为立下了军令状。 （军令如山，签了军令状就如同签了生死状 会显得两 军之间的合作不够诚意。 ）