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'. 《小蜗牛》名师教案 教学目标： 有主动识字的愿望，认识 12 个生字和“王字旁”一个偏旁；会写 4 个生字。重点学会“对”和“妈” ，养成观察汉字占格的习惯。 正确、流利地朗读课文。 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点： 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 课时安排： 课时。教学过程： 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（打一动物）。是什么呀？对，小蜗牛。 （板书：小蜗牛） 学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。 这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知 自读课文，出示自读要求： 借助连环画和拼音读课文， 读不通的句子用线画出来。 听范读，注意听准字音和句子的停顿。 找一找：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？ 三、生字学习 让学生自由朗读课文，动动小手画出课文中的生字。①课件出示带拼音词语， 学生借助拼音自己读， 试着认读自己不认识的字词。师生共同学习词语。 ②课件出示去掉拼音的词语。 ;.. '. ③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。 生读，师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁” 。 指名读，开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音： “子”是平舌音， 在“孩子”一词中读轻声； “住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠 正。 书写指导。 （1）学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要 低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 （2）学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁” 。 （3）学写“全”“回”两个生字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“全”“回”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。 “回”的四横、 四竖的间距要均匀。 整体感知。 导学：生字我们都认识了， 再读课文， 你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文， 争取把字音读得更准确， 句子读得更通顺， 同时标出课文的自然段。 （1）学生大声自由读课文。 （2）指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。 评议学生朗读情况。 四、巩固训练 ;.. '. 打开“基 - 《小 牛》”，一起来 关吧！ 第二 一、学 文，感受四季特点 学 第一 。 （1）从 个部分中，你知道了什么？ 春天来了，小 芽了。 你知道春天 有哪些特点 ？ ：燕子从南方 回来了、 小草从地下 出来了、 小河里的冰融化了?? （2）指名朗 ，注意声音要 柔， 速可以稍慢， 出 小 牛的疼 。 自然 渡，学 第一次 。 引 ：小 牛在春天出 ，爬了好久才回到家，告 它看到的景象，接 下来又 生了什么有趣的事呢？ 件出示：小 牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它 ： “ ，小 了叶子，碧 碧 的，地上 着 多草莓呢。 ” 牛 ：“哦，已 是夏天了！快去摘几 草莓回来。 ” （1） 你 一 。你能用 孩子 的 气来 一 第一部分 ？ （2）理解“已 ”一 ，用“已 ” 一句 。 ：我已 是一名小学生了。我已 吃完早 了。 （指 朗 牛 的 ，注意重 “已 ” 个 。 ） （3）从 牛 的 句 中，你 知道了什么？ ： 牛 小 牛去摘几 草莓。 小 牛太慢了， 想 小 牛爬快点。 （4）小 牛摘到了 ？（没有） 什么呢？ 我 接着往下看吧！ 学 第二次 。 引 ：小 牛在夏天出 ，爬了好久才回到家，告 它看到的景象，是 什么 子的呢？ 小 牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它 ： “ ，草莓没有了，地上 着 蘑菇， 叶全 黄了。 ” ;.. '. 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。 ” （1）小蜗牛采到草莓了吗？为什么？ （2）小蜗牛看到的小树林是什么样子的呢？ 学习第三次对话。（1）出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ （2）小组之间交流，教师巡视。 （3）指名交流。 二、角色朗读，情境再现 三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈） 。 指名分角色朗读。 评选出最佳选手。 三、巩固练习 打开“阅读训练 - 《小蜗牛》”，一起来闯关吧！ 四、布置作