中学地理教学论 复习资料.docVIP

PAGE PAGE 11 一、名词解释： 教学设计能力：综合运用教学教育原理，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法手段等进行组织和处理能力。 比较法：是确定事物间异同关系的思维过程和方法。主要形式有：类比法、纵比法、综合比较法。（P148） 地理多功能室：是实施地理基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程教学的基本场所。 谈话法：凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。（P146） 地理教育学：是以地理教育系统为主要研究对象，探索地理教育本质及其规律的学科；也是用于指导地理教学实践，便于提高高等院校师范生素质的一门学科；是一门多基础的综合性学科。（P2） 定性评价：即对评价作“质”的分析，是运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工。（P187） 诊断性评价：主要是对师生地理教与学过程中存在的问题及其原因作出“诊断”，以便“对症下药”、把握教学的评价。（P185） 地理演变：是反映地理事物或发展变化过程的地理感性知识，包括自然地理演变知识和人文地理演变知识。（P48） 形成性评价：又称过程性评价，主要是调节和完善地理教学活动，引导地理教学正确而高效地进行而对师生教与学效果所采取的评价。（P185） 地理理性知识：是反映地理事物本质特征和内在联系的地理知识，在人们认识地理事物的过程中属于高级阶段，即通过分析、综合、比较、判断、推理等思维活动达成，这种地理知识具有抽象、概括的特点，是地理感性知识的升华和发展。主要有地理特征、地理概念、地理规律、地理成因等。（P48） 参观法：教学根据地理教学任务，组织学生到自然界或社会场所，通过对自然地理、人文地理事物或现象的直观观察、研究，从而获得新知识或验证、巩固已学知识的一种教学方法。 地理感性基础知识：是反映地理事物外部特征和联系的地理知识，在人们认识地理事物的过程中属于初级阶段，即地理事实材料，这种地理只是具有直观、具体的特点，是形成地理基础知识体系的基础，在地理知识体系中占有重要地位。主要有地理名称、地理分布、地理数据、地理景观和地理演变等。（P47） 教学评价能力：在教学过程中掌握教学反馈信息、了解学生学习状况、改进教学方式方法，达到预定教学目标的能力。 地理教学模式：是依据一定教学思想和遵循地理教学规律而形成的比较稳固的教学程序及其方法的系统组合，包括地理教学过程中诸要素的组合方式、活动程序及其相应的方式方法。（P107） 地理教学科研：是指以教学基础理论为指导，采用科学的态度和方法，去探索和发展地理教学规律，从而发展地理教学理论，指导教学实践活动。 探究式教学法：是一种独具特色的教学方法，以培养学生探究思维方法为目标，教师在学生学习概念或原理时，只给他们一些事实和问题，让学生自己阅读材料，独立探究，自行发现问题，分析问题和解决问题，从而获得知识并培养发明创造能力的一种方法。 现代地理教学媒体：又称为电子技术媒体，即利用现代科学技术手段，记录、传递、储存教育信息的载体，通常分为硬件与软件两种形态。硬件包括录像机、计算机等，软件包括录像片、录音带等。（P164） 教师的课堂组织技能：在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。 导入技能：是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动力，明确学习目的和建立知识之间联系的教学活动行为方式。 地理教学原则：即客观教学规律的主观反映，是有效进行地理教学必须遵循的基本要求，对地理教学中的各项活动起着指导和制约作用。是地理教育学中的重要组成部分。（P81） 参与-活动地理教学模式：充分体现以学生活动为中心，是师生活动中学生自由度最大的一类教学模式。强调理论与实践的联系，学校教学与社会生活的联系，课堂教学与课外活动的联系。由提出课题、设计活动、收集资料、研究课题、总结评论五个程序构成。（P117） 二、填空题： 1、观察是对学生在日常地理学习过程中的行为表现进行 观察 、 记录 ,并作出 学习评价 的一种方式。 2、地理课程标准是指导 学校地理教育 和教学工作的纲领性文件,是国家管理和评价地理课程的基础,也是 地理教材 编写、 地理教学 实施和 地理考试 命题的依据。 4、 档案袋 是20世纪80年代末以来,伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型的教育教学评价方式。 5、地理课件是根据地理教学的大纲或者 课程标准 的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，通过 教学设计 ，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的地理课程软件。 6