《3.4实际问题与一元一次方程》教学设计.docxVIP

.. 3．4 实际问题与一元一次方程 第 1 课时 产品配套问题和工程问题 教学目标 1．以“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题； ( 重点，难点 ) 2．体会一元一次方程与实际生活的密切联系，加强数学建模思想的应用意识； ( 重点 ) 3．培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力． ( 重点 ) 教学过程 一、情境导入 近来我们市要修一条公路， 公路大约长 120 千米，今天一早，有两个工程队找到了局长，甲工程队说： “包给我们， 保证 30 天完成”；乙工程队说：“ 包给我们，保证 20 天就完成”． 如果你是局长，会怎么办呢？ 二、合作探究 探究点一：产品配套问题 例 1 某车间有工人 660 名，生产一种由一个螺栓和两个螺母组成的配套产品，每人 每天平均生产螺栓 14 个或螺母 20 个．如果你是这个车间的车间主任， 你应分配多少人生产螺栓，多少人生产螺母，才能使生产出的螺栓和螺母刚好配套？ 解析： 本题找出等量关系为：生产的螺栓数× 2＝生产的螺母数，把相关的代数式代入 即可列方程． 解： 设分配 x 人生产螺栓， (660 － x) 人生产螺母， 依题意得 14x×2＝ (660 －x) ×20， 解得 x＝ 275， 660－ x＝ 385. 答：应分配 385 人生产螺母， 275 人生产螺栓． 方法总结： 此题考查了一元一次方程的应用， 得到螺栓和螺母数量的等量关系是解决本 题的关键． 探究点二：工程问题 例 2 一个道路工程，甲队单独施工 9 天完成，乙队单独做 24 天完成．现在甲乙两队 共同施工 3 天，因甲另有任务，剩下的工程由乙队完成，问乙队还需几天才能完成？ 解析：首先设乙队还需 x 天才能完成， 由题意可得等量关系： 甲队干三天的工作量＋乙队干 ( x＋ 3) 天的工作量＝ 1，根据等量关系列出方程，求解即可． 解： 设乙队还需 x 天才能完成，由题意得 1 3＋ (3 ＋ x) ＝1， 24 ;. .. 解得 x＝ 13. 答：乙队还需 13 天才能完成． 方法总结： 找到等量关系是解决问题的关键． 本题主要考查的等量关系为： 工作效率 × 工作时间＝工作总量，当题中没有一些必须的量时，为了简便，应设其为 1. 三、板书设计 1．配套问题：找出等量关系 2．工程问题： 工程总量＝效率×时间． 各部分的工程和＝工作总量＝ 1. 教学反思 本节课以生活中常见的一个问题展开， 提高学生的兴趣， 让学生们认识到数学知识与我们的实际生活息息相关．然后通过例题教学，为学生提供了探索空间，通过猜测、验证、质 疑、讨论、 解疑等一系列活动， 充分调动学生学习的积极性． 让学生在实践中获得解决问题的方法，得到学习的乐趣． 第 2 课时 销售中的盈亏 教学目标 1．理解商品销售中的进价、售价、标价、折扣、利润、利润率等数量之间的关系； ( 重 ) 2．根据“实际售价＝进价＋利润”等数量关系列一元一次方程解决与打折销售有关的实际问题． ( 难点 ) 教学过程 一、情境导入 1．展现日常生活中的销售实例，学生回忆知识．打折后的商品售价＝商品的原标价×折扣数． 2．展示常用数量关系：①利润＝售价－进价； ②利润率＝利润 / 进价× 100 %；③利润＝ 进价×利润率；④售价＝进价＋利润＝进价＋进价×利润率． 二、合作探究 探究点一：打折销售问题 例 1 某商品的零售价是 900 元，为适应竞争， 商店按零售价打 9 折 ( 即原价的 90%)， ;. .. 并再让利 40 元销售，仍可获利 10%，求该商品的进价． 解析： 实际售价是 (900 ×90%－ 40) 元，设该商品进价为每件 x 元，根据实际售价 ( 不同 表示法 ) 相等列方程求解． 解： 设该商品的进价为每件 x 元，依题意，得 900×0.9 － 40＝ 10%x＋ x，解得 x＝ 700. 答：该商品的进价为 700 元． 方法总结： (1) 在解决实际问题时，要认真审题，如不打折时，售价＝标价，打折时， 售价＝标价 × 打折率； (2) 在以上公式中，只要知道其中的两个量，便能求出另一个量． 探究点二：商品利润 例 2 某天，一蔬菜经营户用 114 元从蔬菜批发市场购进黄瓜和土豆共 40kg 到菜市场 去卖，黄瓜和土豆这天的批发价和零售价 ( 单位：元 /kg) 如下表所示： 品名 批发价 零售价 黄瓜 2.4 4 土豆 3 5 他当天购进黄瓜和土豆各多少千克？ 如果黄瓜和土豆全部卖完，他能赚多少钱？ 解析： (1) 设他当天购进黄瓜 x 千克，则土豆为 (40 －x) 千克，根据黄瓜的批发价是 2.4 元，土豆批发价是 3 元，共花了 114 元，列出方程，求出 x 的值，即可求出答案； (2) 根据 (1