2021春苏教版数学一年级下册-第1单元-单元说课稿.docVIP

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一年级 数学 下册 《十几减8、7》说课稿 一、说教材 1.教学内容 苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。 2.教材的地位和作用 本节课是在学生掌握了十几减9和8、7加几的基础上进行教学的,教材例2首先呈现了情景图,引导学生列出15-8的算式,再要求学生通过小棒操作探究算法,教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法,想想做做中的题着重引导学生在交流和比较的基础上,自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由具体到抽象,由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。 3.教学目标 (1)使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法,认识十几减8、7的一些不同的口算方法,进一步学会“想加算减”的方法,能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。 (2)使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验由直观到抽象算法的思维过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,发展形象思维和抽象思维,提高口算能力。 (3)使学生在探索、交流和认识算法的过程中,逐步养成独立思考的习惯,发展主动探究意识,初步形成与同学合作、交流的态度,体会数学的内部联系,体验学习的成功。 4.教学重点 十几减8、7的口算。 5.教学难点 理解十几减8、7的不同方法。 二、说教法和学法 《数学课程标准》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。” 因此,本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点: 1.联系学生已有的知识经验,促进知识迁移。上课伊始就抓住十几减九的口算,和7、8加几的口算进行复习,激发学生已有的认知经验。 2.重视操作、图片等直观手段的引领作用,让学生经历知识的形成过程。 3.鼓励算法多样化,并引导学生自觉实现算法的优化。 三、说教学过程 本节课我分四个环节组织教学: 第一环节,复习铺垫、激活旧知 主要复习两个内容:一个是十几减九的口算,一个是7、8加几的口算。 【设计意图:这两个知识是本节课的重要知识基础,有效复习,可以激活学生的原有知识经验,调动学习的主动性,促进对本课口算方法的探究。】 第二环节,动手操作、探究算法 本环节又分两个层次展开教学: 第一层次,探索十几减8的算法。 具体分3步进行: 第1步,出示例2情境图,引导学生仔细观察,理解题意并算式:15-8 第2步,操作探究。 先让学生用小棒代替题中的喇叭,独立操作,自主探究15-8的计算方法;然后进行交流,学生可能会有3中不同的想法,这儿用超链接的方法随机展示不同的想法: 第一种想法:从15根中先去掉左边的5根,再从剩下的10根中去掉3根,从而得出15-8=7; 第二种想法:从左边的10根中直接去掉8根,再把剩下的2根和左边的5根合起来,从而得出15-8=7; 第三种想法:直接想8根再加几根就是15根,因为8+7=15,所以15-8=7. 第3步,反思回顾。 让学生看着小棒图想一想,说一说不同算法的思考过程,体会不同算法的特点,再互相交流自己喜欢哪种算法,进而提高选择算法的自觉性。 第二层次,学习十几减7的算法。 出示“试一试”的两道算式,学生独立思考后和同桌说说是怎样想的,这儿不提供任何形象思维的支撑材料,也不希望学生再通过学具操作得出结果,而是鼓励学生举一反三,将例2中习得的算法运用于十几减7,从操作学具变成有条理的数的运算,实现思维的跨越。 【设计意图:本环节组织学生在操作、交流、反思等一系列学习活动中自主探索十几减8、7的算法,实现由具体到抽象,由形象思维到抽象思维的转变。】 第三个环节,分层练习、巩固提高 第1个练习,先圈一圈再计算,引导学生借助直观进一步体会十几减8、7的不同算法。 第2个练习,借助带有括线和问号的直观图引领学生体会可以用8、7加几推算十几减8、7的得数。也就是“想加算减”。 第3个练习,借助三组加减法对比式题,帮助学生感知加减法之间的关系,启发学生体会“想加算减”的便捷,促进学生自觉主动地选择“想加算减”的方法。 第4个练习,直接写得数,相信到这大部分学生都会自觉选用“想加算减”的方法,要鼓励学生提高口算的速度。 第5个练习,过独木桥,通过游戏的形式练习十几减8、7的口算,增强练习的趣味性,提高练习的效果。 【设计意图:总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的比较和交流中,自主选择并逐步优化自己的算法。】 第四个环节,回顾过程,总结收获 让学生说一说,本节课学习了什么内容,是怎样学习的,有什么收获? 总之,本课注重直观操作,注重学生学习经验的积累,鼓励算法多样化的同时,注重算法的自主优

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