三年级数学（人教版）-24时计时法-1.教案.docVIP

第一单元第3课时：24时计时法 年级： 三年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 “24时计时法”属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调“要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。” 与“24时计时法”相关的知识，学生已有一些生活经验和知识，在本课的教学中，就应该有效利用学生已有生活经验，给学生发现问题、提出问题的空间，设计有教育价值的数学活动促进学生对24时计时法本质的理解。基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为：借助学生提出的问题，给学生思考、交流、动手操作的空间，初步掌握解决问题的常用方法，通过沟通学生不同表达方式之间的内在联系，引导他们从原有认知出发，在主动建构的过程中，把感性的经验上升为理性的认识，在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，从而把握知识的本质，体会两种计时法的区别与联系，并充分感受时间的流动性、周期性、和24时计时法的唯一性，不断培养他们数学的思维品质。 我的思考： 1.学生对24时计时法有了初步的认识，怎样充分利用学生已有经验发挥学生主体性？ 2.对于这些已经能够用24时计时法表示时间的学生来说，这节课还要教什么？ 3.对于本课知识不会的学生，怎样的教学过程能够引导他们的思维与大多数学生接轨？ 面对这样的思考，我认为可以从以下三个方面着手进行教学： 首先，从学生原有认知出发，让学生自己提出问题，并引导他们在自主表达的过程中，借助图形的形象支撑理解知识的重难点，及时引领学生抽象概括，从而把握知识的本质。 其次，通过学生动手拨一拨、画一画、算一算的活动理解知识，使学生在动手操作、观察、交流过程中突破重难点。 第三，体会两种计时方法在生活中的应用，逐步感悟思考问题的过程和方法，不断提升学生的学习品质。 二、学习目标 1．在具体的情境中知道24时计时法，会用24时计时法表示时间。 2．通过拨一拨、画一画的活动认识一天有24小时，掌握普通计时法与24时计时法的联系与区别，学会互化的方法。 3.联系生活感受各种计时法的优势，养成珍惜时间的习惯。 三、学习过程 （一）对接生活经验，认识普通计时法 1.读出钟面时间，说清画面中是什么时候，同学在做什么。 2.2个8：00，为什么? 小结:生活中常用钟面时间加时间词的方法表示时间，这样更加准确、清楚，这样的计时方法叫做普通计时法。 （二）提出问题，引入新课 1.出示电影院放映时间表，你见过这样表示时间的吗？除去在电影院以外，你还在哪儿见过这样表示时间的？ 2.知道这叫什么计时法吗？ 3.关于24时计时法你有什么想知道的吗？ 预设问题： 24时计时法是怎么回事？怎么来的？ 24时计时法和普通计时法的区别？ 24时计时法怎么表示时间？ 生活中哪儿用24时计时法？ （三）动手操作，研究新知 1．认识1天24时与钟面的关系 任务一： 研究问题：1天时针转动几圈？1天有多少小时？ 学习提示：请你观察数学书第82页中“小红的一日生活”进行研究，可以用自己的时钟模型拨一拨，也可以在学习单上画一画、写一写。 汇报： 预设一：拨一拨，体会一天24时，时针在钟面转两圈。 预设二：画一画。 在认识1天24时的过程中，充分体会一天时针在钟面上转两圈，是24小时，初步感受一天的开始。 （四）研究时间条，探究两种计时方法的关系。 1.展开时针转动两圈表示的时间，形成时间条，完成任务二。 任务二： 思考问题: （1）用0—24各数表示出一天的时间，写在时间条下面对应的位置上。 （2）观察时间条，你有什么发现呢？用自己喜欢的方式记录下来。 2.汇报 （1）处理0时。 观察时间条发现午夜12时既叫做0时，又叫做24时。 通过对“昨天”“今天”“明天”的认识，感受0时是一天的开始。 发现两种计时法之间的关系。 联系前面时针转动，理解第二圈时间与第一圈时间相差12的道理。 （五）解决问题 1.帮助商场经理设计时间牌。 商场的营业时间是上午9时到晚上10时，同学们，你们能帮助商场设计一个营业时间牌吗？ 预设一：普通计时法表示。 预设二：24时计时法表示。 巩固互化方法，强调普通计时法要加时间词。 2.判断小军的爸爸是否违章。 小军的爸爸在下午4：00开车驶入了公交车道。小军爸爸违章了吗？ 3.用24时计时法记录一天的生活。 通过观察、研究时间条，我们认识了24时计时法，掌握了两种计时法互化的方法，你能用24时计时法记录自己一天的生活吗？试一试。 4.讨论：普通计时法记录时间方便常用，为什么还要学习24时计时法？ 普通计时法用钟面时间加时间词，一说就明白，方便交流。 24时计时法不用加时间词，数唯一，适合公共场合使用。 小结：普通计时法和24时计时法，各有优势，在生活中可以灵活