培养学习能力、提升课堂教学质量的交流研讨会—总结范文.doc

培养学习能力、提升课堂教学质量的交流研讨会—总结范文 培养学习能力、提升课堂教学质量的交流研讨会 一、八年级各班、各学科现有情况分析 （一）各班不同层次学生横向对比分析 班级 人数 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 合计 优等生 5 5 4 4 5 4 4 31 中等生 25 28 26 24 23 20 24 170 学困生 14 14 16 18 18 20 17 117 简要学情 分析 虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全学年学生的主力军，学困生比例占全学年比例在35%以上（在校生318人）。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少学困生。 （二）各学科不同年龄段教师横向对比分析 学科 人数 语文 数学 英语 物理 化学 合计 老年教师（48岁以上） 0 0 0 0 1 1 中年教师（41-48岁） 4 4 3 1 1 13 青年教师（40岁以下） 0 0 1 3 2 6 简要师情分析 学年工具学科人数共20人。其中，中年教师占比较高，占65%。市骨干3人，区骨干6人。中年教师教学积极性不足，青年教师缺乏一定的教学经验。 二、八年级质量提升需要解决的核心、重点问题 （一）“学情”方面 1.尖子生不足； 2.中等生优势不大； 3.学困生偏多； （二）“师情”方面 1.中年教师的潜能有待激发； 2.青年教师的优势劣势并存； 三、针对存在的待解决的核心重点问题的基本解决对策 （一）针对“学情”可采取的对策 1.拔高尖子生 （1）培养尖子生良好的学习习惯，提高他们自主学习能力 尖子生具有较高的自觉性、优秀的分析问题和解决问题的能力，古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔!“在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。况且尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法，同时他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。 （2）对待尖子生要“特殊化” 课堂上设计特殊的学习任务。教师在平时教学中，尖子生往往会“吃不饱”，为此，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多知识点需要挖掘。可以在课后布置特殊的作业。以英语学科为例，为了帮助学生巩固四会单词，平时老师往往会让同学们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆快而简单，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们运用单词造句。我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，也有更大的空间来想象、创新。 （3）设立竞争机制，提高尖子生自主学习动力 尖子生都有争强好胜、不服输的心理。教师可以为每一个尖子生找一名实力相当的竞争对手，设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，这里教师可以为学生准备一个记录袋，记录袋的封皮上附评比项目，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。 2.关注中等生 其实我认为中等生和优等生及学困生的界限是模糊的。在他们身上，同样存在优等生的潜能，只是因各种原因造成他们在某个时期、某一条件下处于中等状态。为此，在实施教学时： （1）我们应该弄清中等生的现状，对症下药 使每个学生在学习各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以思考些超出课本的范围的问题。 （2）确定中等生目标，突出方法教学 因思维能力较差，所以要帮助他们找到正确的学习方法，比如，让他们做好预习，带着问题听课，学会独立思考等，让学生学会运用已有的知识经验进行思考解决问题，从而提高其思维能力。 （3）巩固提高，查缺补漏 大部分中等生在学习上很难进步的另一原因是他们课后极少对知识进行梳理、反馈，平时一知半解的问题不作进一步探究，以至每次的小测或考试经常栽在同一个坑里。所以教师要督促学生自觉作好反思总结，平时在作业设计上进行分层，让中等生在力所能及的范围内完成。既增强了他们学习的自信心，又增强了他们求知的积极性。 3.照顾学困生 他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定的困难。但是作为教师，我们尽量遏制和减少学困生，帮助现有的学困生走出学习困难的阴影。 （1）培养学困生良好的学习习惯，提高学困生学习积极性 学困生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩儿后做作业、不认真复习而盲目地写作业、边学边玩手机，以及文具、课本、练习册随处乱放，这样不但有损身心健康，而且会造成学习困难。要改变这一点，我们就要注意通过其学习活动的指导、从一点一滴做起，养成良好的习惯，以此促进学习