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小学语文教学论文 - 把握生成，让课堂绽放美丽人教版新课标 关注课堂的生成是新课程理念中的一道亮丽的风景线。 新的世纪，新的时代，知识经济高度发达，新技术革命风起云涌。基础教育承载着祖国的未来与希望， 为下一代的生存与发展， 挑战与机遇， 竞争和合作等提供保障。 学校是培养学生的主战场，课堂又是培养学生的主阵地。 课堂教学已成为了师生双方共同谱写的一曲美妙的生命旋律， 在这一过程中， 每个参与教学活动的人都能求取真知， 智慧才能和其他品质得以发展、提高，激发生命热情，获得精神上的愉悦。中国教 育学会副会长、 华东师大教授、 著名教育学家叶澜指出： 教学活动是动态生成的过程。在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是 教学“资源”的重要构成和生成者； 教师在教学过程中， 要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学生上， 而不是把学生在课堂中的活动、 回答看作是一种对教师的配合，而是看作对教学过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。把握好生成理念，就会让今天的课堂呈现出绚丽多姿。 一、加强生命意识，让生成的课堂焕发人性的光辉 学生是活生生的、个性化的人。每一次的备课中， 我们都有个环节要备学情，但我们备学情时更多关注的是这个班、 这一学龄段学生的群体特征， 而难有对个体的关注。但在课堂上出现的却是个性飞扬、异彩纷呈的、一个个鲜活的个体。我们不能强求每个学生每堂课都能排除外界的干扰，比如课前和同学闹点小矛 盾，昨天晚上和爸爸妈妈看了场科幻片， 中午要到哪儿去吃顿好吃的等， 而安静地坐在课堂；也不能苛求我们预设的答案都能获得满意的， 甚至只要是响亮的回答。广东省教育科学研究所所长、 华南师范大学教育科学学院副院长、 博士生导师郭思乐教授在《教育走向生本》中明确提出了“在教育中，我们必须一切为了 儿童，高度尊重儿童， 全面依靠儿童” 的新理念。郭教授认为，素质教育的本质，是回归生命本体的教育。这就需要我们每个教师在上每堂课时，加强生命意识， 尊重这些幼小的生命，注意倾听孩子们的发言， 多看看孩子们课堂上的细微变化，敏锐地抓住每个孩子有价值的问题， 多想想“孩子的这个问题， 我该怎么去引” ，并使之具有张力和辐射力，覆盖全体学生，使课堂效率更高，更丰富。而不是脑 子里跳不出预设的情景， 老想着自己设计好的环节的内容， 这样的课堂自然焕发出人性的光辉。 记得著名语文特级教师钱梦龙在 《教育艺术是影响人的艺术》 一文中记载了这样的事例：一位教师上课，教态自然，语言流畅，教学结构严谨有序。但是， 当一名怯场的女学生回答问题结结巴巴时， 这位老师竟一挥手：“别浪费时间了！”而在另一位老师的观摩课上， 恰巧也有一位怯场的女学生， 老师不仅耐心地听完了她不得要领的回答， 而且后来又多次提出浅易问题指名她回答， 终于使她逐步克服了怯场的心理。老师立即要求全班同学给以掌声祝贺。两位老师高下立判， 而且，对学生的影响会十分的深远。 无独有偶，我也听说过这样一个事例： 有位教师在上赛课时， 因为借班上课，课堂上有两个学生因闹矛盾而在座位上你挤我， 我挤你。课后，这个老师心情糟透了，对别人说：这什么班，这课怎么上云云。如果这个老师一直死守预设，抱 着这样的理念， 那么，什么课都会变得难上， 要知道课是因课堂上学生的活动和教师的智慧而精彩的。 我在讲授《画家乡》一课时，最后设计了这样一个环节：要小孩子们画一幅家乡的美丽图画。小孩子们可高兴了，第二天，他们纷纷交上自己的作品：有画垂柳掩映、碧波荡漾的青山湖；有画气势非凡、飞峙赣江的八一桥；有画树木林立、山清水秀的梅岭； 有画水幕冲天、 灯光摇曳的秋水广场 ,, 虽然小孩子们画笔很幼稚，但是一笔一画中可以看出他们那颗热爱家乡、热爱生活的美好心灵。 但是，有个别学生却没有交作品。 我很奇怪，因为画画是这个年龄段的小孩子比较喜欢完成的作业，可是他为什么没有画呢？于是，我把他找来，和他谈心。小孩告诉我说：“毛老师，我没什么画的，我家住在青山路，每天上学、放学，路上总是坑坑洼洼，下雨天到处是积水，老溅我一身，脏死了 ,, ”我明白了，他是因为在生活中感到家乡不如意的地方， 因而产生了不满情绪， 所以感受不到美，发现不了美，更谈不上去描绘美。我想起了一句名言： “生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。” 于是，我问他：“最近到哪儿去玩了吗？有没有照片？能不能带给老师看看？”提起玩，他可高兴了，告诉我，他刚去过象湖，照了好多照片，他兴高采烈地答应明天就带给我看。 第二天，他带了一摞照片给我看。 我一边和他一起欣赏照片， 一边和他聊象湖。聊着聊着，他告诉我，他爸妈跟他说原来象湖怎么怎么脏，现在怎么怎么漂 亮。我抓住他的话，接着问： “那你觉得你现在住的地方会一直这样吗？”他马 上反应过来了，说：“