[名校]中考语文复习：文言文提升训练第21篇虽有嘉肴.doc

第 21 篇 虽有嘉肴 《礼记》 知识盘点 一、易考实词梳理 通假字 学学半 “______ ” 同“ ________”，意思： ________ 古今异义 教学 相长也 古义： __________ ．． 今义：指“教书”或指教师把知识、技能传授给学生的过程，大致相当于古代汉语中的“教” 。 3. 重点实词 （1）不知其旨．也 旨： _____________ （2）虽有至道 至道： ___________ ．． （3）是故 学然后知不足 是故 [F] ： __________ ．． （4）教然后知困． 困： _____________ （5）然后能自反 也 自反： ___________ ．． （6）然后能自强 也 强[F] ： ___________ ． （7）教学相长．也 长： _____________ 二、一词多义全扫描 也 然后能自反． 其反激之力 （《河中石兽》 ） ． 1.反 2.困 窥谷忘反 （《与朱元思书》 ） ． 始一反 焉（《愚公移山》） ． 教然后知困． 困于心 [F] （《生于忧患，死于安乐》 ） ． 三、重点句子翻译 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 是故学然后知不足，教然后知困。 四、探究设问 ○理○解 ○概 ○括 1. 说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。 （统编课后思考探究） 变式提问： 分析本文是如何论证教与学相互促进的道理的？ 【答案】 这篇短文的中心论点是“教学相长” ，即“教”与“学”相互促进， “教”是“学”的另一种形式。 作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨” ，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解 — 1 — （节选自黄庭坚《与徐甥师川》 ） 注： ① 奉议：官名，即奉议郎。 ② 奉思：思念。 ③ 前承示谕：不久前你告知我。 ④ 外慕：学习之外的各种贪恋。 ⑤ 半古之人：花费古人一半的工夫。 ④ ，乃得全功。读书先净室 ⑤，功必倍之。甥性识颖悟必能解 释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。 2. “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后引用《兑命》 的一句话是否多余？ 【答案】 不多余，通过引用《兑命》中“学学半”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫作引用论证，增强了文章的说服力。 本文中的“教”与“学”之间有什么辩证的关系？变式提问 ：如何理解“教学相长”这一观点？ 【答案】 其一，教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。其二，课文所说的“教学相长”，“教”和 “学” 是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习、体验，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。 ○写○作 ○技 ○巧 这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举一例加以分析。 （统编课后思考探究） 【答案】 例句：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 分析： 以两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排的句式类比论证，导出议题，强化了比喻说理的效果。 ○表○达 ○感 ○悟 从学习的角度， “教学相长”可以给我们怎样的启示？ 试结合学习经验，谈谈你的看法。 【答案】 ① 学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 ②“教学相长” 还意味着学习中的互动和交流。在实际生活中，可以采用“教”的方式学习。 金题演练 内容相关 一、（ 2019 福建改编） 阅读下面两个语段，完成 1～ 4 题。（共 12 分） （一）《虽有嘉肴》全文 （二） 师川外甥奉议 ① ：别来无一日不奉思 ②。春风暄暖，想侍奉之余，必能屏弃人事，尽心于学。前 承示谕 ③：“自当用十年之功，养心探道。 ”每咏叹此语，诚能如是 ．，足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕 焚香，令心意不驰走 ．，则言下理会。少年志气方强，时能如此，半古之人此故详悉及之。 1. 下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ 2 分）（ ） A. 不知其旨 也 旨：主旨。 ． B. 教然后知困． 困：困惑。 C. 诚能如是 是：这，这样。 ． D. 令心意不驰走． 走：跑。 2. 下列对文中画直线部分的断句，正确的一项是（ 2 分）（ ） 甥性识 /颖悟必能解 /此故详悉及之 甥性识颖悟 /必能解此 /故详悉及之 — 2