〈坐井观天〉教学设计.doc

《坐井观天》教学设计 ［教材简析］ 《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、理解事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。 “水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的理解了“水井”。 ［学习目标］ 1．理解3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。 2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。 [教学重点、难点] 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 ［设计思路］ 1．教材处理：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。 2．从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。 3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。 4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。 5．注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。 ［教学时数］（课前充分预习基础上）一课时 ［教学准备］ 1．课前预习课文，自学生字。 2． CAI课件和相关音乐。 3．青蛙和小鸟的图片头饰各一幅。 4．生字卡一套 [教学过程] 一、创设情景，导入课题 1、????????????? 课前表演唱《小青蛙找家》 2、????????????? 你们喜欢歌里这只活泼的小青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——坐井观天。 3、????????????? 板书出示课题，齐读课题。 4、????????????? “观”是什么意思？（看的意思。）坐井观天是什么意思？（坐在井里看天。） 5、????????????? 过渡语：谁坐在井里看天？它看见天是什么样的？请听老师读课文，边听边想问题的答案。 二、老师配乐范读课文，了解课文内容。 1．听老师配乐范读课文，思考上面的问题。2．生：青蛙坐在井里看天，它看见天是井口那么大。（相机板书） 3．借助生字卡，开火车认读，检查生字预习情况。 过渡：把这些生字放回课文，你们还能读好吗？请学生自读课文，标上小节号。（这篇课文共有几个自然段？） 三、请学生分段朗读课文，其他同学想想这篇课文讲了一件什么事？ 问：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？ 生：它们在争论“天有多大”这件事。（相机板书） 问：一问一答是一次对话，文章中小鸟和青蛙共有几次对话呢？ 过渡：现在让我们一起走进课文，聆听他们的对话，参与他们的争论，好吗？请学生齐读第一段课文。 四、细读课文，理解内容 1．学习第1自然段。 （1）学生读。 问：青蛙和小鸟各在什么地方？理解：什么叫井沿？（井边） 问：青蛙怎样在井里看天呢？（坐着）小鸟呢？（落在井沿上） 着重指出：落 坐 （2）指导读。 第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置，所以读的语调稍稳。 请同学试读，指名读。 过渡语：青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的？说什么请我们学习第2、3自然段。 2．学习第一次对话 （1）请两名同学读第2、3自然段。明确一问一答的对话形式。 （2）指导读第2、3自然段。请你们读出青蛙疑问的语气。 指名读，男女生读。 （3）问：小鸟从天上来为什么落在井沿上？说明什么？ （因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里，说明天很大。） （4）指导读。 读出天很大的语气来。 请两位同学读第一次对话。 3．学习第4、5自然段。 （1）指名读。读青蛙的话。“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 换一种说法，能够怎么说？（天就跟井口那么大，不用飞那么远。） 问：青蛙认为小鸟说的话是什么？（大话） 理解：什么叫大话？（吹牛） 青蛙认为小鸟说的那句话是大话？（飞了一百多里路） 青蛙说话时怎么样？（很自信） （2）指导读。 读出青蛙自信的语气。 指名读。 问：小鸟认为青蛙把什么弄错了？ （把天的大小弄错了） 小鸟认为天有多大？（无边无际） 板书：无边无际 理解：无边无际：“无”是没有的意思。“无边无际”就是没有边的意思。 （3）指导读 读出小鸟说天很大的语气。 试读，指名读。 过渡语：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，他们的看法为什么不一样呢？我们学习6、