语文原可以如此丰富美好.doc

语文原能够如此丰富美好 有人说：“语文的外延与生活的外延相等。”我认为，广义的语文才是真正意义上的语文，狭义的语文仅仅把语文当作工具，忽视了语文的本质内涵。语文与生活连结，关涉人的存有。一个人的生命意义和价值观的构建、快乐情感的获得都与语言相关。能够说，人是在语言中长大的。海德格尔说：“语言是存有的家。”因为语言表达思想，而思想是人的根本存有和最后的尊严。读完整本《美国语文》，也实在感受到美国的语文教学与生活的广泛联系以及它丰富的内涵。 美国文化的包容与理性 我们都知道美国是一个年轻的国家，立国不过200多年，但在这么短的时间里能够成为世界综合实力最强的国家。其中的秘密就在它的文化里，文化才是它的核动力。阅读《美国语文》，你会发现，美国文化的包容与强大的理性力量。 《美国语文》不但仅是一本美国语文书，也是一本美国历史书。全书将美国二百余年的历史分为六个不同的单元：1.“文明的交会”（开始——1750），有9篇课文；2.“国家的诞生”（1750——1800），有8篇课文，3.“国家的发展”（1800——1870），有8篇课文；4.“分裂、和解与扩张”（1850——1914），有12篇课文；5.“不满、觉醒与反抗”（1914——1946），有8篇课文；6.“繁荣与保护”（1946——现在），有10篇课文。全部《美国语文》涵盖了从哥伦布发现新大陆到国家的诞生以及南北战争等重大历史事件，收入了在这些历史时空里产生的最具代表性的文化产品。每个单元均有一个主题，由“时代故事”和“单元课文”两绝大部分构成。“时代故事”是介绍与本单元相关的历史、政治、经济、文化等内容的几篇小文章，讲解这个时代所发生的大事件及文学的变迁和发展特征，让学生了解这篇文章出现的大背景，这就避免了学生对文章的封闭狭隘的理解。文章都出自这个时代中具有广泛社会影响又颇具代表性的作家之手。每篇课文都按照“阅读指导”、“背景知识”、“文学与生活”、“文学聚焦”、“问题指南”、“作品积累”的布局来推动学习的进程。 难能可贵的是，在每一篇课文开头，《美国语文》都要不厌其烦地介绍作者的生平和著述，因为了解作者才能更好地理解其文字。与中国语文教材只在课文注解①对作者的简要介绍甚至根本不介绍形成鲜明对比，充分体现出教材编写者对作者的尊重，对原创思想的尊重，因为文明根本上是一种思想价值，而不但仅是一种物质产品。 《美国语文》具有以下特点 1.价值多元。美国语文很重视独立思考水平的培养，鼓励学生质疑和批判，因为质疑和批判水平体现着一种创新精神。 2.没有有意教育学生如何“爱国”，甚至鼓励学生去思考国家的暴力特征，鼓励用文明的方式争取权利，推翻违背民意的国家政权，追求美好的生活。编者贯彻国家价值中立的原则，注重培养学生公民意识，摒弃了宗教意识和党派意识。 3.将文史哲熔于一炉，综合性很强。因为文史哲修养才是一个人真正的人文素养，一个人的价值判断力也建立在文史哲的基础之上。《美国语文》中，文史哲的交融共通，不但打造出美国的文化软实力，也体现出美国对通识教育的重视，对全人格教育的注重。 4.尊重历史，追求真，不隐恶。因为真善美的价值链条中，真，是基础，离开真，善是伪善，美也是不靠谱的。在对一些历史事实的陈述中，尊重不同人物的立场，让学生有多元的视角和独立的判断。 5.没有死记硬背，没有标准答案，鼓励个性化思考。 其实，最精彩的还是它的课后练习题的设计，充分调动学生的想象力、创造力，全方位启发学生的多元化思维与独特体验，注重在提升文学素养的同时，增强学生收集、整理素材以及解决社会生活问题的实践水平。 让学生学会真思考 美国语文在每一篇文章后都有“阅读理解”与“思考”，其设计都是紧扣教材，力求让学生通过思考这些问题真正理解作品，比如梭罗的《瓦尔登湖》（节选）后的练习是这么设计的：1.梭罗在想象中做了什么事情？2.梭罗为什么住在森林里？他最后为什么离开森林？3.他从他的“试验”中学到了什么？4.梭罗对那些生活在贫困中的人们提出了什么忠告？这种提问法和中国大陆的语文教材区别并不大，就是为了让学生真正掌握这篇文章，只不过美国语文的设计更细致，更科学，教师只要带着学生把这些问题搞清楚即可了解课文内容，这就使课堂更具有科学性和可操作性，能够最大限度地降低因为教师不同而带来的教育效果的不同，不像中国大陆的语文课，好坏全在于教师的课程开发与实际操作。因为语文教材编得比较粗糙简单，“阅读理解”与“思考”在我们的教材上是没有细分的，问题的设计也过多注重编者意图，较少考虑学生，比如会问到本文的主旨