七种研修形式，锻造高效课堂.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 七种研修形式，锻造高效课堂 提高教育教学质量是学校工作的永恒主题。几年来，我校在新的课程文化指引下，彰显生命，突出师生发展为本的课程文化取向，不断探索，不断完善，实行了七种校本研修形式，将学习、工作、研究和培训有机结合，融为一体，为提升教师专业化水平，优质轻负，锻造高效课堂，提高教学质量，提供了强大的精神动力和智力支持。这七种形式是： 一、专家引领 专家引领的根本目的，一是使教师明确课程改革方向，二是提升教师思想和思维的品位，三是更新教师的教育观念，引领教师对教学实践、教学行为和教学方法进行总结和提升，以保证校本研修的正确方向和质量。我校成立了由科研人员、大学教授、教研员等10余人组成的指导团，定期举办专题学术报告，举办“每月一课”，为教师们答疑解惑。同时，还让校内的有特长的教师作某方面的引领，实现专家引领本土化。 二、读书自悟 一所善于学习的学校，才是一所充满活力的学校。一个渴望学习的教师，才是一个富于创新的教师。校本研修要成为教师深度学习和自我反思的载体和平台。倡导读书的热潮，建设书香校园，是我校校本研修的重要一环。我们唤起教师从心底“我要读书”的意识，努力使读书开启教师心智，开拓教师胸襟，开阔教师眼界，最终积淀教师深厚的文化底蕴，冲破阻碍教师成长发展的“瓶颈”。我们相继开展了“六个一”读书活动、“教师读书银行”“校长心语”和“教师心语”等活动。“六个一”，即，人人读一本好书、写一篇随笔、上一节好课、制作一份简报、思考一个问题、制订一年的学习规划。校长带头读书，带头制作简报、写教育故事，带头写“校长心语”，相互交流。现在，每位教师都在读书、写学习札记，建立了自己的“读书银行”。学校近期又更新了教师阅览室，购书四万余元。读书和专家引领使教师进一步明确了新的教育理念是什么，先进的知识观、教学观是什么，学习加反思，促使教师都能依靠书的力量，使自己的教学迈向研究和生长的新高度。 三、六课活动 校本研修的核心是教学，通过“六课活动”研修聚焦课堂是我校校本研修的特色之一。“六课活动”即“常课规范”“好课引导”“同课异构”和说课、授课、评课。 我们制订了《教师教学工作手册》，进一步明确了教学规范，并以“常课规范”为载体，通过学习、实践、研讨等，使教师特别是年轻教师搞懂什么是教“法”，什么是教学规范，约束教师把课上“规矩”；对好课、优秀课，我们通过组织教师观摩、讨论、研究、模仿、学习等，引导每位教师把课上“明白”，即弄清楚什么是好课、好在哪里、为什么这样上。知其然，且知其所以然；通过“同课异构”，鼓励教师百花奇放，百家争鸣，八仙过海，各显其能，努力做到“一课一品”，创造条件，激励教师把课上“精彩”。 “说课”是使教师把课上“理性”、上“自觉”的基础一环。我们通过“说课”，使教师不断树立并明确自己的教学理念，弄清每一课的教学思路、教学设计、教学重点难点等。“授课”，是教师教学理念的实施环节。备课，我们强调“生成”的预设；而授课，我们强调“预设”的生成及“未预生成”的激发、驾驭和升华。“评课”是集思广益的过程、相互学习的过程和进一步提升的过程。我们的评课活动，一求其“亲”，二求其“真”，三求其“深”。“亲”是反对文人相轻，建立一种校长与教师、教师与教师之间亲密的学术关系；“真”是相互之间真心的研讨、真心的评价、真心的学习；“深”是要求教师努力做到深度观摩，深度思考，深度探索。 开展“六课活动”，努力使教师能够上一课有一得，上一课升一格，这是我们校本研修的理想追求。 四、课题带动 校本研修要和开展教育科研相结合，教师工作在教学第一线，其中有大量的教学感性认识，有丰富的实践经验，有鲜活的教育教学案例，这些都是开展课题研究最有力的支撑。我们要求教师树立起“问题就是课题”意识。教师们共同筛选了20个关于“高效课堂”教学的问题，进行了深入的学习和研讨，教师们虽然有争论，但也一致认为欲高效，先有效，求真务实，切忌跟风。围绕有效教学，我们全面展开了教科研活动，在这个核心课题下，又细分出创设最佳参与环境、培养学生自主学习、激发学生学习兴趣、分层次作业研究、学科活动指导等子课题。 五、同伴互助 在促进教师专业发展的校本研修过程中，志同道合的互助学习和激励也是必不可少的。同伴互助，实际上是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享。这种研修方式，不仅是一种有效的学习方式，而且是团队建设的基础。如今课程改革中出现的许多问题，靠个人的单打独斗是无法解决的，这就需要跨学科“集群”式的创新，没有团队精神，协同攻关、集思广益，就很难有新的突破和发展。 我校英语组是区级优秀学科组，英语教师一直坚持听课、评课等一系列的教学研修活动，通过彼此观摩课堂教学情况，及时发现问题