《校园文化建设的途径探索》实验报告 .doc

《校园文化建设的途径探索》实验报告 《校园文化建设的途径探索》实验报告 宽甸满族自治县太平哨中学课题组 第一部分 摘要 一、研究的问题 教育部《关于大力发展中小学校园文化建设的通知》指出：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中殛待增强的重要方面。中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境美化绿化等给学生潜移默化而深刻的影响。 校风、教风和学风是校园文化建设的根基。要在规范办学行为、继承优良传统的基础上，遴选和集成社会的先进文化作为理论指导，根据自己的学校情况引导学生、老师之间相互关怀、相互协作、共同为建设良好的校风、教风、学风持续努力，营造充满正气的浓厚氛围，使校园文化的根基更为稳固。同时，通过精心设计和组织展开内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用一系列的纪念日，展开丰富多彩和有特殊意义的活动，增进学生的知识和兴趣，最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性。 校园绿化、美化和人文环境建设是校园文化建设的重要部分。要搞好校园文化建设，就必须重视校园绿化、美化和人文环境建设。要充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。要从本地自然环境和条件出发，对校园实行绿化和美化。同时，要增强对校园人文环境实行精心设计，提炼、设计有自己学校特色的校训、校歌、校徽、校标等，体现学校特点和教育理念。也要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切能够利用的媒介体现教育理念，如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，制作、设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字等展牌，充分营造良好的校园人文环境，是创立自己特色校园文化最直接的方法。 我校现已全面进入新课程的实施阶段，但因为受传统教育和应试教育的影响，教师观点陈旧，方法落后，展开这个课题实验活动，能够促动教师观点的更新的，提升教师的素质。 我校通过大量的调研，深感当前的教育在关怀学生心灵方面仍然显得捉襟见肘，因为校园文化的极度缺失而导致民族文化的渐行渐远，学生人文精神的缺失已成为当前教育所必须解决的问题。 二．理论假设 搞好校园文化建设对学生的书本知识的学习能够提供实践的场所，对学生思想品德提供熏陶感染的氛围，有利于促动青少年的健康和谐发展，构建和谐校园，提升教育教学质量。 本课题假如采取了教学活动，德育活动，校园美化活动，以及校本教材的开发等综合运行的措施，就会达到上述预想的结果。 课程标准在课程目标的制订方面，继续强调基础知识和基本技能对于学生发展的重要性，同时重视价值观和学生精神，道德的发展。在课程资源的开发和利用方面，强调课程资源具有过程性和生成性的特点。 素质教育和心理学理论认为，学习活动是一种自主的创造过程，它由四部分组成：符号――意义系统，经验――观点系统，情意――价值系统，行为――规范系统。四个系统中既有显性资源又有隐性资源，学习活动中的过程性成果，中间生成物和学生的收获，自感自悟的成果都是动态性课程资源，这些课程资源对学生的文化发展起着巨大的推动作用，通过主动参与积极建构，在活动中生成动态的课程资源，通过研究性学习，探索性学习，经验性学习和实践性学习来实现课程资源开发，并渗透在学科学习活动中，综合课程学习活动中和课外实践活动中。通过教材内容与实际生活的对接，学生内心情感与外部的对接，原有经验与新鲜经验的对接，在小课堂连着大世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁，使课程资源得以利用和转化。 课外实践活动是课程学习的一个重要内容，可使学生有机会将学到的知识、技能和素质恰如其分地使用于实践，在实践中锻炼成长，在活动中增长知识，培养水平，获得体验。 三．被试的主要特征 2006年秋季入学的新生为主体对象，兼顾前后两届学生。我国学校教育已经变得越来越功利化、世俗化。很多学生读书，一门心思就是为了能够考入大学，希望他们历尽千辛万苦所获得的录取通知书、学历证书能为他们带来最大的利益，但对于中华民族在数千年的历史长河中所积累起来的传统文化却知之甚少，导致民族文化的渐行渐远，学生人文精神的极度缺失。 更令人担忧的是对教育的功利的追求变成了学生乃至家长的努力方向，这样的教育价值观有着广泛的社会认同。特别是中国学生，因为多是独生子女，在家中娇生惯养，惟我独尊、依赖父母、自理水平差、自私自利、暴力倾向等问题十分突出。 这些残酷的事实警戒我们，因为人文教育的缺失所导致的家庭伦理道德教育落后，因为整个教育理论水平的低下所导致的家庭教育与学校教育不同步，必将导致教育的最终失败。 青少年学生在人生的历